黃元嘴

摘要： 高中英語有效性教學(xué)是課程教學(xué)的核心內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)的前提條件。圍繞深化主體學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、深化任務(wù)學(xué)習(xí)過程、深化形成激勵(lì)評價(jià)方式來提高課程教學(xué)有效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的重要途徑。注重上述三點(diǎn)深化，能夠在優(yōu)化教學(xué)過程和方法基礎(chǔ)上，創(chuàng)建和諧生動(dòng)與生本主義教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有效性教學(xué)

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要優(yōu)化教學(xué)過程與方法，提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量，是推動(dòng)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力的必然需要。筆者結(jié)合近幾年的課程教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的英語主體學(xué)習(xí)發(fā)展需要與課程教學(xué)過程優(yōu)化深入探究破解英語教學(xué)“低耗費(fèi)神”的瓶頸，以課程有效性教學(xué)為主線，深化主體、過程等有機(jī)配合，形成充滿活力的英語課程學(xué)習(xí)合力，不斷激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)語言知識技能內(nèi)化生成。

1.深化主體學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是自我發(fā)展與進(jìn)步的核心力量。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟和學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力出發(fā)，創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，更利于學(xué)生積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)來深化主體學(xué)習(xí)動(dòng)力，就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異和獲得人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正體味自身的語言學(xué)習(xí)主體潛能。首先，建立和諧相處的師生關(guān)系，以朋友關(guān)懷式的理念鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究。其次，為學(xué)生提供自由表達(dá)的交流環(huán)境，讓學(xué)生從中感悟自身學(xué)習(xí)潛能及價(jià)值意義。再次，尊重學(xué)生的多樣化語言表達(dá)需要，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的創(chuàng)新精神。

以這樣的形式深化主體學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。例如，在譯林版《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 1 “School life”的Reading B：School life in the UK”教學(xué)過程中，可從學(xué)生對英美國家中學(xué)學(xué)校生活感興趣的特點(diǎn)，利用多媒體展示上述國家的校園生活，要求學(xué)生思考：Whats the character about the school life of the American（England）？同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的題目，認(rèn)真梳理相關(guān)的表達(dá)主題，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，可要求學(xué)生圍繞“Whats the different school life in China from England？”以此鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)交流。

2.深化任務(wù)學(xué)習(xí)模式，豐富互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

任務(wù)學(xué)習(xí)是課程教學(xué)倡導(dǎo)的運(yùn)用原則。通過任務(wù)運(yùn)用來優(yōu)化教學(xué)過程，不僅能夠使課程知識重點(diǎn)和難點(diǎn)得以體現(xiàn)，還能夠讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)下進(jìn)行多元合作探究，深化理解感悟，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)語言知識技能內(nèi)化生成。

以任務(wù)學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，為學(xué)生提供明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)要求和方向，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，圍繞課程知識要點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)話題，讓學(xué)生有的放矢學(xué)習(xí)感知。其次，倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作探究、同桌討論等形式來增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。再次，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

學(xué)生在這樣的任務(wù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，能夠以團(tuán)隊(duì)合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式更好地加深對課程的理解感悟。在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 “The world of our senses”的Reading B.Fog教學(xué)中，可要學(xué)生在結(jié)合“Reading A”中習(xí)題思考基礎(chǔ)上，對文章的故事情節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，教師可布置適當(dāng)?shù)乃伎继骄款}目，像Why did Polly need to help？Why did Polly go home at last？學(xué)生在這樣的任務(wù)合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，更加積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。以這樣的形式優(yōu)化教學(xué)過程，更利于學(xué)生接受和掌握。

3.深化激勵(lì)評價(jià)方式，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理告訴我們，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，運(yùn)用形成激勵(lì)評價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和激情基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)系我效能感。形成性激勵(lì)評價(jià)方式運(yùn)用，不僅對課程教學(xué)起到總結(jié)和反思的推動(dòng)作用，而且能為學(xué)生營造和諧的課程教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，按照跳一跳，摘桃子的發(fā)展目標(biāo)，多運(yùn)用表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，運(yùn)用欣賞的口語或者眼神關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生真正感受教師的激勵(lì)。其次，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用發(fā)展的思維審視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵(lì)并支持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提出自己的獨(dú)到見解。再次，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，為學(xué)生營造樂于學(xué)習(xí)和主動(dòng)展示的平臺。通過激勵(lì)引導(dǎo)，為提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)總結(jié)反思能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的激勵(lì)引導(dǎo)下，一方面，形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面，有效緩解課程學(xué)習(xí)的緊張氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，以深化課程教學(xué)過程與方法為策略來提高課程教學(xué)有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生語言知識技能內(nèi)化生成。通過上述教學(xué)策略的運(yùn)用與深化，更利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺能動(dòng)性與學(xué)科綜合素養(yǎng)，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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