韓霜

摘要： 教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，達(dá)到知識(shí)、情感的水乳交融，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué)情感教育運(yùn)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為已發(fā)生了巨大變化，課堂教學(xué)形式也變得開放靈活起來(lái)。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除要與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流外，還應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，使教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)、情感兩條主線的相互作用下，達(dá)到相互交融，融教于樂，融學(xué)于樂，讓知識(shí)通過情感的載體迅速被學(xué)生接收消化。本文著重探討如何在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行感情交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信、興趣和激情。

—、用真心換真情

教師的天職是教書育人。在傳授知識(shí)，教書育人之前，教師首先要做的工作是和學(xué)生交心。只有贏得學(xué)生的信任，才能使學(xué)生親其師、信其道。老師的真心和熱情，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛。在我剛教學(xué)的時(shí)候，就有這樣的例子。那是我剛工作的時(shí)候，學(xué)校安排我教生物兼班主任。因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不尊重年輕教師，不遵守課堂紀(jì)律，所以在上課時(shí)，我總愛數(shù)落他們，總是板著臉，希望由此樹立起威信來(lái)。但是，效果并不理想。不久以后，班上的學(xué)生給我寫了一封信，在信中，他們誠(chéng)懇地希望老師能帶著微笑進(jìn)課堂，像個(gè)朋友一樣關(guān)心他們，與他們溝通，而他們也會(huì)好好遵守學(xué)校紀(jì)律。了解了他們的想法以后，我開始嘗試改變自己，主動(dòng)與他們接近，用微笑去面對(duì)他們，用真心、關(guān)懷去對(duì)待他們，努力營(yíng)造民主、和諧、溫馨的班級(jí)氛圍。自此以后，班級(jí)的紀(jì)律逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高。期末考試時(shí)，班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)都名列前茅，并且被評(píng)為“文明班級(jí)”，我也因此受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

這件事讓我深刻體會(huì)到：在教育教學(xué)過程中，也許教師并不需要高超和非凡的學(xué)術(shù)技巧，教師的關(guān)心和愛心，更容易引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生樂于接納、親近教師，為傳遞知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)自信心

在青少年的成長(zhǎng)中多做“加法”，少做“減法”，即多贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，不論是差生還是優(yōu)生，教師都要一視同仁，積極鼓勵(lì)他們，逐步樹立他們的自信心，哪怕學(xué)生取得的成績(jī)很微小，教師也應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生才會(huì)取得更大的進(jìn)步和成績(jī)；要少批評(píng)、諷刺學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，而不是將眼光聚焦在一次的失敗上。我們應(yīng)充分發(fā)揮“教師期望效應(yīng)”，即教師預(yù)料某個(gè)學(xué)生有潛力，結(jié)果這位學(xué)生就真的證實(shí)他有潛力。

我在教書的時(shí)候，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于一些簡(jiǎn)單問題，經(jīng)常找一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)回答，給予他們適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，漸漸消除他們的厭學(xué)情緒，引導(dǎo)他們注意聽講，積極發(fā)言，久而久之，一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生取得了令人刮目相看的成績(jī)。這就說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度是一種巨大的教育力量。教師應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予合理的期望，并給以足夠的支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們走向成功之路。

三、師生互促，共同進(jìn)步

教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響的。我們常常有這樣的感覺，如果一堂課教師有氣無(wú)力，則聽課的學(xué)生必然無(wú)精打采，雙方都會(huì)感覺這節(jié)課如此漫長(zhǎng)和難挨；如果一堂課教師熱情飽滿，則學(xué)生會(huì)受到感染，也跟著情緒高漲，那這一堂課將過得很快，且效果很好。如何達(dá)到師生互相感染，完成一堂高質(zhì)量的教學(xué)課呢？首先要求教師在進(jìn)入課堂之前，要摒棄心中的一切雜念，面帶微笑、精神飽滿地走進(jìn)課堂。其次，教師要對(duì)自己所教學(xué)科有著濃厚的興趣、深厚的情感，不斷自我完善，以飽滿、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索生物世界的奧秘。正如贊科夫說(shuō)的：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取?！碑吘菇處熓菍W(xué)生的楷模。最后，在講課中教師要穿插情感設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)，適時(shí)設(shè)置情感強(qiáng)化環(huán)節(jié)。對(duì)枯燥的“無(wú)情”的生物概念、原理、規(guī)律等內(nèi)容，教師要設(shè)法賦予這些內(nèi)容以某種情感色彩，多方搜集資料，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的材料生動(dòng)化。如在設(shè)計(jì)高中生物“光合作用發(fā)現(xiàn)過程”時(shí)，首先使用優(yōu)美的光合作用的Flash動(dòng)畫導(dǎo)入，進(jìn)行情感的調(diào)動(dòng)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次是歷史再現(xiàn)，師生共同重溫科學(xué)家的探索歷程。通過探討經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生分析它們精巧的設(shè)計(jì)思路，得出和科學(xué)家一樣的結(jié)論，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們具備科學(xué)家的素質(zhì)。同時(shí)教育他們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的這種敢于探索、勇于堅(jiān)持的精神。最后，讓學(xué)生運(yùn)用這些設(shè)計(jì)思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“科學(xué)家薩克斯”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組討論，然后每組派代表講出該組的設(shè)計(jì)方案，由大家共同推出最好的一組，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，大家鼓掌表示祝賀。通過這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神。同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生生物知識(shí)既有趣又有用的一種快感和成功感。教師對(duì)情感教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，就像導(dǎo)演對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)的精心設(shè)計(jì)一樣，使一堂好課猶如一出好劇，群情振奮、高潮迭起。教師的每一段講述、每一個(gè)啟發(fā)性的問題，都能深化學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感，形成最佳的教學(xué)效果，這對(duì)于教師和學(xué)生都是莫大的享受。

在教學(xué)過程中，注意“情感因素”的作用，積極調(diào)控適時(shí)恰當(dāng)自如地運(yùn)用，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格是十分重要的。一個(gè)優(yōu)秀的教師要時(shí)刻注意充分發(fā)揮“情感因素”的作用。

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