李艾紅

摘要：學(xué)生上課“插嘴”，是課堂教學(xué)中常常遇到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教育下是老師們極力反對的，認為其擾亂了正常的教育教學(xué)秩序。但從現(xiàn)代教育的角度來看，學(xué)生上課“插嘴”，是學(xué)生積極思考、認真學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。作者認為插嘴有其的魅力所在：“插嘴”是教學(xué)民主的體現(xiàn)；“插嘴”能發(fā)展創(chuàng)新求異思維。我們應(yīng)該為學(xué)生的“插嘴”營造一定的氛圍。

關(guān)鍵詞： 上課“插嘴”教學(xué)民主創(chuàng)新求異思維

學(xué)生上課“插嘴”，是課堂教學(xué)中常常遇到的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：（一）學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然說出一句你意想不到的話；（二）學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。

學(xué)生上課“插嘴”這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教育下是老師們極力反對的，被認為是擾亂了正常的教育教學(xué)秩序，是不尊敬老師、不專心學(xué)習(xí)、精力不集中的表現(xiàn)。但從現(xiàn)代教育的角度來看，學(xué)生上課“插嘴”，是學(xué)生積極思考、認真學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。筆者認為插嘴有其獨特魅力。

一、“插嘴”是教學(xué)民主的體現(xiàn)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、研究者，它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓每一位學(xué)生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。學(xué)生“插嘴”是學(xué)生實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑，因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，它不是“亂”而是“活”。這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的。

上課允許學(xué)生“插嘴”，實質(zhì)是解放學(xué)生的心理，給學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主的心理氛圍，給學(xué)生一種心理安全感，而心理安全、心理自由正是學(xué)生主動、生動發(fā)展的搖籃。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生能大膽地思考而不考慮其是非正誤；能充分挖掘自己的潛能，全面展示自己的個性。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的教學(xué)觀，淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

二、“插嘴”能發(fā)展創(chuàng)新求異思維

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心的。求異，才能創(chuàng)新，而“插嘴”常常體現(xiàn)了學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新精神，“插嘴”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，就不能無視學(xué)生的個性和自主性。因為創(chuàng)造性正是來源于人的個性，當(dāng)今呼喚個性化、以人為本的教育思想已成了我們的共識。而“插嘴”則也是學(xué)生的個性和獨特感受的真情流露的一個方面，表達了對問題的個性化理解。它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維，從這個層面上說，我們應(yīng)該鼓勵這種現(xiàn)象的存在。

以往在教學(xué)中我太注意“圓滿”，不敢冒“風(fēng)險”，這無疑只能帶來軍事化的“齊步走”，學(xué)生跟著我的教案走，他們當(dāng)然也只能夠被動地學(xué)習(xí)。深深體悟到這一點后，我為學(xué)生“插嘴”營造了良好的氛圍，在課堂中學(xué)會了等待、調(diào)控、鼓勵，及時捕捉學(xué)生與眾不同的在矛盾沖突中生成的信息。

（1）等待——為學(xué)生“插嘴”留有時空

例如：在復(fù)習(xí)小數(shù)四則混合運算一課中，有這樣一道判斷題：4.3+2<4.3×2。大部分學(xué)生判斷的方法就是算出結(jié)果來比，可是，交流時馬上有學(xué)生“插嘴”了，“太煩了，不用算出結(jié)果的”。此時，教師并不表態(tài)，讓這個學(xué)生繼續(xù)往下說：“我們學(xué)過，求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算方法就是乘法，那么4.3×2不就是等于4.3+4.3嗎？不就比4.3+2大嗎？”頓時教室熱鬧了起來，又有學(xué)生說：“還有更簡便的，不用算出結(jié)果，只要比這兩個算式得數(shù)的整數(shù)部分，一個是6，一個是8，當(dāng)然右邊的大?！睂W(xué)生在毫無約束的教學(xué)情境中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的。給學(xué)生留有思考的空間，他們就會去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，解決實際問題。

（2）調(diào)控——為學(xué)生“插嘴”添磚加瓦

在平時的教學(xué)中，筆者經(jīng)常抓住機會鄭重其事地向?qū)W生強調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要善于表達；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽也要專心。同時，我經(jīng)常向同學(xué)表白：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在適時調(diào)控之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言。

（3）鼓勵——為學(xué)生“插嘴”錦上添花

《數(shù)學(xué)課程標準》在“情感與態(tài)度”中強調(diào)：學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵與幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。面對學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要抓準時機把相信人人能成功的期望傳達給每個學(xué)生，鼓勵學(xué)生，滿足他們的情感需要，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)。

總的來說，學(xué)生“上課插嘴”有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者和學(xué)習(xí)者、由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助教師樹立新的教學(xué)理念：即樹立以學(xué)生為主、培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神的未來學(xué)生觀、現(xiàn)代教學(xué)觀和科學(xué)評價觀，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)手段的革新，有利于更好地實施新課程改革。