王為超

摘要： 本文具體闡述如何把心理學(xué)中的激勵(lì)原則等運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)原則具體運(yùn)用

“激勵(lì)”簡(jiǎn)而言之，就是激發(fā)、鼓勵(lì)人做出努力行為，充分調(diào)動(dòng)人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)原則運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過(guò)程中，常常遇到這種情況：能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會(huì)取得不同的成績(jī)，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)更好，這就是心理學(xué)中激勵(lì)定理所表現(xiàn)的程度和效果不同所致。尤其對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生，所取得的微小的進(jìn)步和成功，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)成功，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣就會(huì)事半功倍。

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響因素深有感觸，總結(jié)起來(lái)不外乎兩點(diǎn)：一是能力，二是潛力激發(fā)程度。有公式為據(jù)：學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×潛力激發(fā)程度。從式子可以看出，學(xué)生的成績(jī)?nèi)Q于其能力和潛力激發(fā)程度兩個(gè)方面，能力越強(qiáng)，潛力激發(fā)程度越高，成績(jī)就越好。在這兩個(gè)影響因素中，能力是個(gè)人的心理特征，其提高需要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，而潛力激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。在學(xué)習(xí)中，能力并不強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)自己刻苦努力而取得較好的成績(jī)的例子是屢見(jiàn)不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是通過(guò)激勵(lì)有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。能力再?gòu)?qiáng)，但若不能進(jìn)行有效的激勵(lì)，也難以取得良好的成績(jī)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)不同主體的激勵(lì)原則

1.激勵(lì)要因人而異。一些成績(jī)好的學(xué)生，可以激勵(lì)他們更上一層樓，給他們制定一個(gè)更高的目標(biāo)；一些成績(jī)中下的學(xué)生，可以激勵(lì)他們達(dá)到一個(gè)力所能及的目標(biāo)。如果給學(xué)生制定相同的目標(biāo)，成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力，輕松就能達(dá)到目標(biāo)，會(huì)因此喪失進(jìn)取心；而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許是一個(gè)遙遙不可及的目標(biāo)，覺(jué)得反正達(dá)不到就不想努力了。因此，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，在課堂教學(xué)中，除了激勵(lì)之外，還要激活學(xué)生的思維，適當(dāng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要婉轉(zhuǎn)地提出所存在的不足，不應(yīng)直接去否定。對(duì)于學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)所提出來(lái)的一些大膽的、有趣的、有意義的想法更要鼓勵(lì)。在交流過(guò)程中，學(xué)生可能提出不同的探索結(jié)論，如果講得有道理，就要多肯定多表?yè)P(yáng)。

2.要做到獎(jiǎng)懲適度。教育是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)，而獎(jiǎng)懲藝術(shù)是其中一條重要策略。能否講究獎(jiǎng)懲藝術(shù)，使之巧妙合理地為我們所用，往往影響和決定了教育的成敗。每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到別人的尊重和認(rèn)可，更何況學(xué)生呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要注意藝術(shù)性，做到適度、及時(shí)、公正，因人而異，因材施教。坦誠(chéng)相待，尊重他們，而不是只停留在說(shuō)教上，這樣學(xué)生才能心服口服地接受意見(jiàn)和批評(píng)。這就是所謂的“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

3.激勵(lì)要奉行公平合理的原則。如果教師在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候不遵循公平性的原則，就會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)；反之亦然，不要違反公平公正的原則。

4.激勵(lì)不要忽視時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如對(duì)同學(xué)們?cè)诒荣愔蝎@得的成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定，不要冷了學(xué)生的心，否則，學(xué)生的積極性會(huì)大打折扣，對(duì)于表?yè)P(yáng)也無(wú)所謂了。

二、激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.數(shù)學(xué)是一門(mén)很靈活的學(xué)科，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好。教師在教學(xué)工作中要多樹(shù)立榜樣，因?yàn)榘駱邮且幻嫫鞄茫哂幸欢ǖ纳鷦?dòng)性和鮮明性，容易引起人們?cè)诟星樯系墓缠Q。同時(shí)，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見(jiàn)、摸得著，說(shuō)服力強(qiáng)，號(hào)召力大。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定合理的學(xué)段學(xué)時(shí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。如果學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，就應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力，否則，會(huì)造成學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣甚至喪失信心，更難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到目標(biāo)。

3.拓寬視野，提升能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，要求具備邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力等各方面能力。在平時(shí)教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察。教師要精心設(shè)計(jì)“智力問(wèn)題”，比如一題多解、舉一反三等，在問(wèn)題解答過(guò)程中，學(xué)生務(wù)必全身心投入、全方位參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展。

把管理心理學(xué)中的激勵(lì)原則運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。