史敏紅

作文一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生“談文色變”，見到作文就頭疼。如何根據(jù)作文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，探索科學(xué)的、新穎的，帶有靈活性、啟發(fā)性的方法，引導(dǎo)學(xué)生寫作文，提高作文的興趣，讓學(xué)生變“苦作”為“樂作”，是值得語文教師研究探討的重要課題。

一、游戲激趣，自由表達(dá)。

游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，特別是中年級(jí)的學(xué)生，他們的感情容易受感染，因此可在作文前設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍里積極參與。做完游戲，讓學(xué)生把活動(dòng)的過程寫下來，這樣讓學(xué)生有了寫作的題材，積極性很高，覺得作文并不難。例如：教學(xué)“記一次學(xué)校最近開展的活動(dòng)”時(shí)，我組織學(xué)生玩“我給三毛畫鼻子”。首先，我在黑板上畫了個(gè)三毛的頭像，可缺了個(gè)鼻子，然后讓學(xué)生蒙上眼睛畫鼻子。學(xué)生畫鼻子時(shí)，由于沒有經(jīng)過仔細(xì)觀察，多思考，隨手一畫，就把鼻子有的畫在了眼睛上，有的畫在了耳朵邊，有的畫在了嘴巴上……引得大家捧腹大笑。有的學(xué)生善于觀察，通過動(dòng)腦思考，把鼻子畫準(zhǔn)確了，大家為他鼓掌。教室里不時(shí)傳出陣陣笑聲、歡呼聲。學(xué)生高興地做完游戲，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們其實(shí)作文并不難，大家把剛才玩的游戲中你看到的、聽到的、想到的寫下來，讓更多的人一起分享我們的快樂，好嗎？”學(xué)生還沉浸在剛才愉快的游戲中，有了寫作的材料，又是自己的親身經(jīng)歷，寫起來就不會(huì)為寫什么和怎么寫而煩惱了。

二、動(dòng)手實(shí)踐，樂于表達(dá)。

生活是寫作的源泉，教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，動(dòng)手實(shí)踐，如在家做一些力所能及的家務(wù)活，如洗衣服、燒飯、洗碗等。讓學(xué)生親自體驗(yàn)后把勞動(dòng)過程寫下來，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)，有興趣，樂意去做。這樣的作業(yè)也喚起了學(xué)生的寫作靈感，使其寫出了有真情實(shí)感的好文章。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此，課堂上設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，既能為學(xué)生提供作文的材料，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感。如教學(xué)“一次有趣的小實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我和學(xué)生一起做了“土豆浮起來了”的小實(shí)驗(yàn)。首先在玻璃器皿中裝水，放入少量的鹽，用筷子攪拌，讓學(xué)生觀察水里放多少鹽土豆會(huì)浮起來，然后讓學(xué)生討論土豆浮起來的原因。等學(xué)生弄明白了這些問題后，再讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來，學(xué)生有了深刻的感受，寫作的靈感來了，自然樂于表達(dá)了。

三、野外實(shí)踐，鼓勵(lì)表達(dá)。

讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然。不但能讓學(xué)生積累寫作文的素材，還能提高其寫作的興趣?？梢詭麄?nèi)ス珗@，讓學(xué)生記下觀察到的景物的順序及景物的特點(diǎn)，可以帶他們到動(dòng)物園，讓學(xué)生記下一些自己喜愛的動(dòng)物的特征和生活習(xí)性。這樣不但能積累寫作的素材，還能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。我還重視、激勵(lì)學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的過程寫下來，學(xué)生的寫作積極性很高。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，感受成功。

學(xué)生的作文完成，需要老師及時(shí)鼓勵(lì)，讓其享受成功的喜悅，并因此愛上作文，最終取得成功。我采取了以下做法。

1.互相欣賞，發(fā)現(xiàn)成功。

每次寫完作文，我就讓學(xué)生找自己的合作伙伴，相互閱讀作文，找出寫得好的詞句、片段，并寫上欣賞、鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們拿到自己的作文，看到被表揚(yáng)的話語，就會(huì)產(chǎn)生成功感和滿足感，尤其是作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)，看到自己也有寫得好的地方，更是激動(dòng)不已，對(duì)作文也不再有懼怕心理。

2.真情朗讀，體驗(yàn)成功。

每一個(gè)人都渴望自己的文章能得到大家的贊揚(yáng)，為了滿足學(xué)生的這種需求，每周我都會(huì)擠出一定的時(shí)間，利用晨會(huì)課、鑒賞課或語文課的前幾分鐘時(shí)間，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行表情朗讀，有時(shí)讓學(xué)生自己朗讀作文中的優(yōu)美片段，供大家欣賞，共同來分享成功帶來的歡樂。有時(shí)，讓班上朗讀水平高的同學(xué)讀。特別好的我親自朗讀，評(píng)析寫得精妙之處，當(dāng)同學(xué)們聽到作者的名字時(shí)，敬佩之情油然而生。而小作者的自豪感更是流露在臉上，令人羨慕。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，品嘗成功。

好表現(xiàn)是孩子的天性，老師可以通過社會(huì)、學(xué)校、家庭等多渠道給孩子提供機(jī)會(huì)。在家里，我讓學(xué)生將優(yōu)秀的作文讀給父母聽，并要求父母評(píng)價(jià)。在學(xué)校，我會(huì)把每一次習(xí)作中的優(yōu)秀作文打印出來，到學(xué)期結(jié)束裝訂成冊(cè)，在這本書里，我盡量收錄每個(gè)孩子的文章，讓他們都能體驗(yàn)到當(dāng)小作家的喜悅。同時(shí)，我還積極推薦一些同學(xué)踴躍投稿，學(xué)生看到自己的文章在報(bào)紙上發(fā)表，其內(nèi)心的喜悅不言而喻。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅，這樣學(xué)生寫作文的興趣和熱情就高起來了，既有了興趣，更把寫作當(dāng)做一件快樂的事情，從而自覺提高自身寫作水平，真正做到了樂于作文。