沈春媚

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語(yǔ)文課程要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。”“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程?！钡拇_，寫好字是一個(gè)人的基本素質(zhì)，“字如其人”，寫字更是一個(gè)人全面文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。搞好寫字教學(xué)，不僅能使學(xué)生在校期間更好地完成各科書面作業(yè)，而且可以為今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，寫好字不僅是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，而且是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段，寫字對(duì)學(xué)生人格發(fā)展起著潛移默化的作用。

一、寫字與德育——一枝一葉總關(guān)情。

字，要一筆一筆地寫，而這運(yùn)筆、擺布又蘊(yùn)含著無(wú)限的哲理，寫就一筆一畫，就像板橋畫竹，一枝一葉總關(guān)情。

漢字是中華文明最主要的載體之一，是漢族人民在千百年來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中形成的智慧結(jié)晶，因而，要讓學(xué)生明白，把漢字寫正確、寫規(guī)范、寫美觀是每個(gè)中國(guó)人的基本功，是一種愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。如何寫好漢字，這其中蘊(yùn)含著中華民族的哲學(xué)思想、美學(xué)追求、人文精神、聰明才智和思想感情。寫好漢字，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，是每個(gè)中國(guó)人愛(ài)國(guó)主義情懷的體現(xiàn)。

漢字的結(jié)體規(guī)律還可以同做人處事聯(lián)系起來(lái)，那么，寫字教學(xué)同時(shí)也是一個(gè)育人的過(guò)程。比如教學(xué)“樹(shù)”字時(shí)，先讓學(xué)生分析“樹(shù)”字的結(jié)構(gòu)，可以拆成哪三個(gè)單字，然后拿出“木”、“又”、“寸”三個(gè)剪好的字形，讓一名學(xué)生像玩積木那樣“拼”字，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)：這個(gè)字好看嗎？為什么？又怎么來(lái)解決呢？最后學(xué)生可以得出，將“木”、“又”兩個(gè)單字的“捺腳”去掉，還應(yīng)把三者再往中間擠一擠才顯得協(xié)調(diào)美觀。在這個(gè)過(guò)程中，可讓學(xué)生懂得一個(gè)集體中必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，多考慮他人利益，不能以自我為中心，這樣大家相處才能和睦融洽。教師在“轟”字、“林”字的教學(xué)中也可體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣處處留心，時(shí)時(shí)滲透，學(xué)生自然會(huì)在情趣盎然的字形分析中掌握寫字規(guī)律，明白做人道理。

二、寫字與美育——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

每一個(gè)字都是按照一定規(guī)律來(lái)創(chuàng)造的，每一個(gè)字也都有其各種意義上的美。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，名家名帖的觀看，教師的示范點(diǎn)評(píng)，都能提高他們對(duì)美的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力，意識(shí)到怎樣寫美，怎樣寫不美，形成正確的審美觀，再以這種審美觀來(lái)指導(dǎo)自己練字。美育滲透在寫字的過(guò)程中，潤(rùn)物無(wú)聲。

在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)字的線條美、結(jié)構(gòu)美作出反饋。比如：每一個(gè)字的每一個(gè)筆畫，都不是單一的，而是富于變化、有節(jié)奏的：橫畫由起筆，行筆到收筆，雖一氣呵成，但有輕有重；豎畫分懸針、垂露兩種，在什么時(shí)候用哪一種豎，又有其審美性；漢字“十”和數(shù)學(xué)上的加號(hào)，其不同之處就在于：“十”雖由兩個(gè)筆畫組成，但其中蘊(yùn)含了一種線條的美感，因而成其為有生命的文字。字的結(jié)構(gòu)美在于：結(jié)字時(shí)要協(xié)穩(wěn)，在上下結(jié)構(gòu)或單體結(jié)構(gòu)中，假想一條垂線穿過(guò)這個(gè)重心，那么穿線左右筆畫分布力量要均勻，比如“家”只要一不小心，重心偏移就會(huì)變成“駝背”；在指導(dǎo)練習(xí)“重”、“中”、“美”、“進(jìn)”等字時(shí)，可讓學(xué)生了解，在一個(gè)字中，有一個(gè)筆畫是代表這個(gè)字的長(zhǎng)度或?qū)挾鹊模鼘懙煤脡哪苤苯佑绊懙秸麄€(gè)字的面貌，因而稱它為主筆?！懊馈弊种?，如果四個(gè)橫寫得一樣長(zhǎng)，就毫無(wú)美感可言；如果突出了主筆第四橫，整個(gè)字就來(lái)了精神，學(xué)生的練字積極性也有了提高，頓悟了一個(gè)審美原理。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，老師可逐步滲透勻稱原理，滿而不虛的原理，留空原理，在潛移默化中，學(xué)生的寫字積極性與欣賞水平都會(huì)得到提高。

三、寫字與智育——熟能生巧，見(jiàn)微知著。

寫字不僅是教學(xué)生機(jī)械地依樣畫葫蘆，在寫字教學(xué)中，還要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，使學(xué)生的智力在寫字的過(guò)程中得到開(kāi)發(fā)。寫字需要讀帖，把一個(gè)字的筆畫力度、結(jié)構(gòu)安排、巧妙的布置讀懂、記牢，再完整地、高質(zhì)量地表現(xiàn)，而并非看一畫寫一畫。在這個(gè)過(guò)程中，就培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力，同時(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生思維整體性。又如，師生一起分析結(jié)構(gòu)中的大小原理，可以得出多條原理：

（1）筆畫少的字寫得大些，如：“小”、“中”、“乎”；筆畫多的字寫得小些，如：“攤”、“徽”等。相對(duì)說(shuō)來(lái)，字就寫得緊湊了。

（2）左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的大小規(guī)律。如：

左大右?。翰坑皡s利

右大左?。何ㄍ淼糜?xùn)

上大下?。杭魟?shì)暫岳

下大上?。浩笔侵揪?/p>

學(xué)生在寫這些字時(shí)，舉一反三，就能掌握規(guī)律，把字寫好。

中國(guó)獨(dú)特的漢字十分奇妙，鉆研和運(yùn)用漢字確實(shí)能提高人的智力。字的點(diǎn)面形態(tài)變化非常靈活、多樣，獨(dú)具形象，富寓情理，有高度的概括性，其中還蘊(yùn)含著中國(guó)幾千年來(lái)樸素的哲學(xué)思想，寫字使學(xué)生的思維更具靈活性和思辨性，思路更開(kāi)闊。

四、寫字與身心健康——字為心畫，境由心造。

青少年寫字姿勢(shì)必須保持頭正、身直、臂開(kāi)、足穩(wěn)，同時(shí)注意“一拳一尺一寸”。寫字時(shí)頭部端正，稍向前傾，兩臂平開(kāi)，背直足穩(wěn)，使肺臟有舒展的范圍，使心猶如座鐘舞動(dòng)，有幫助消化的功能。手腕動(dòng)，手指配合，無(wú)意之間活動(dòng)了關(guān)節(jié)，彰顯了生命的活力。同時(shí)，寫字有不可忽視的心理因素，漢代揚(yáng)雄說(shuō)：“字為心畫?！边@說(shuō)明字是一個(gè)人思想感情和個(gè)性的流露?！跋矂t氣和而字舒，怒則氣粗而字險(xiǎn)，哀則氣郁而字?jǐn)俊?。字跡顯示了不同的心理狀態(tài)，教師要注意這一點(diǎn)，及時(shí)把學(xué)生引到身心健康發(fā)展的大路上去。

不足方寸之間，確實(shí)氣象萬(wàn)千。寫字教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的探索過(guò)程，學(xué)生的人格發(fā)展也是擺在每一個(gè)教育工作者面前的難題。寫字教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生人格的全面完整發(fā)展，這樣日積月累，潛移默化，學(xué)生的素質(zhì)便能得到高層次的發(fā)展。