李素蘭

摘要： 過去人們常說要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。后來人們又說教師有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且把學(xué)生當(dāng)成水罐子，只強(qiáng)調(diào)接受，沒有重視學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性。更何況那是一桶死水，是跟不上社會(huì)的發(fā)展的。那么教師該有多少水呢？是一池水還是一條河，或是其他的呢？本文給出了這些問題的答案。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)活水教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

前幾天我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“世界上第一個(gè)聽診器”一文時(shí)，我說：“世界上的一切都是有心人發(fā)現(xiàn)的，一個(gè)蘋果掉到了牛頓頭上，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，雷奈克醫(yī)生看到孩子玩蹺蹺板發(fā)現(xiàn)了世界上第一個(gè)聽診器，他們是多么偉大了不起呀，所以你們也要多思考，多問個(gè)為什么？最起碼你能由一件事聯(lián)想到令一件事……”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問了：“老師，世界上第一個(gè)聽診器的發(fā)明者是雷奈克醫(yī)生，那世界上第一架飛機(jī)的發(fā)明者是誰呢？”我一聽非常高興，哈哈，學(xué)生終于受到啟發(fā)了，我不假思索地回答說：“萊特兄弟?！绷硪粋€(gè)學(xué)生接著問：“火車的發(fā)明者是誰？”“電話的發(fā)明者呢？”“汽車的呢？”“電視的呢？”“冰箱的呢？”“收音機(jī)的呢？”“電腦的呢？”……一開始我的思維還很清晰，怎么學(xué)生越問我越糊涂呢，火車的發(fā)明者到底是誰，電話的發(fā)明者我應(yīng)該知道的呀，是不是愛迪生？遭了，我是徹底混亂了，沒辦法，我只好說：“這些問題留給同學(xué)們課后去探索答案。”沒想到第二天一上課，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地說：“老師我知道火車的發(fā)明者是英國工程師斯蒂芬森?！薄半娫挼陌l(fā)明者是貝爾，不是愛迪生。”“老師，我還知道電腦的發(fā)明者并不是比爾蓋茨，他只是微軟的創(chuàng)始人。馮·諾依曼被稱為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)之父，他才應(yīng)該是電腦的發(fā)明者?！薄@些學(xué)生真了不起，一晚上的工夫就搜集了這么多知識(shí)，而且都是我這一桶水里所沒有的活水。我不由地自問：“教師光有一桶水能行嗎？”

記得有一個(gè)小笑話是這樣的：老師在課堂上想考考學(xué)生的智商，出了一個(gè)問答題：樹上有10鳥，獵人打死了1只，樹上還剩幾只？”

生：“是無聲手槍，還是其他沒有聲音的槍？”

師：“不是無聲手槍，也不是其他沒有聲音的槍?！?/p>

生：“槍聲有多大？”

師：“80～100分貝?！?/p>

生：“那就是說，會(huì)震得耳朵疼？”

師：“是的。”

生：“在那個(gè)地方，打鳥犯不犯法？”

師：“不犯?！?/p>

生：“您確定那只鳥真的被打死啦？”

師：“確定?！?/p>

此時(shí)，老師已經(jīng)有些不耐煩了：“你只需要告訴我還剩幾只鳥就行了，OK？”

生：“OK！鳥里有沒有聾子？”

師：“沒有?！?/p>

生：“有沒有鳥智力有問題？呆傻到聽到槍響不知道飛的？”

師：“沒有，智商都在100以上！”

生：“有沒有關(guān)在籠子里的？”

師：“沒有?！?/p>

生：“邊上還有沒有其他的樹？樹上還有沒有其他鳥？”

師：“沒有?！?/p>

生：“方圓10公里呢？”

師：“就這么一棵樹。”

生：“有沒有殘疾或餓得飛不動(dòng)的鳥？”

師：“沒有，身體都倍棒！”

生：“算不算懷孕肚子里的小鳥？”

師：“都是公的?！?/p>

生：“都不可能懷孕？”

師：“………我暈！絕對(duì)不可能?。　?/p>

生：“打鳥的人有沒有可能看花？保證是10只？”

師：“肯定沒有！10只?！?/p>

此時(shí)，下課鈴聲響起，老師腦門上的汗已經(jīng)流下來了，但學(xué)生仍繼續(xù)追問。

雖然這只是個(gè)笑話，但是學(xué)生的想象力絕對(duì)不容小覷。陶行知先生有這樣一首詩：人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小?，F(xiàn)在的孩子他們喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，喜歡鉆牛角尖喜歡爭(zhēng)論和辯論，腦子里想的有時(shí)真的比成年人還要多，你說，教師光有一池水夠嗎？

教師有一桶水甚至一池水都不能滿足每個(gè)學(xué)生的需要，而要有取之不盡用之不竭的活水，每節(jié)課都要有充分的準(zhǔn)備，平時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，這樣才能讓自己在課堂上少出洋相?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。有了豐富的積累，才會(huì)有源頭活水。

我在教學(xué)“口語交際”時(shí)，做了大量精心的準(zhǔn)備。因?yàn)檫@是要求進(jìn)行一次辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)的能力。學(xué)生們以前很少參加的辯論會(huì)，不能完全弄懂辯論會(huì)的程序和內(nèi)容，針對(duì)這些方面，我首先要求學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、詢問別人等方式，去了解“什么是辯論？”“怎樣辯論？”等內(nèi)容，通過查找資料，準(zhǔn)備符合自己觀點(diǎn)的辯論話題。與此同時(shí)，我也進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，結(jié)合自己的了解，查閱了《演講與口才》等與辯論有關(guān)的雜志，使自己對(duì)辯論會(huì)的準(zhǔn)備、過程、內(nèi)容都有了一個(gè)更深刻的了解、更全面的認(rèn)識(shí)。辯論活動(dòng)自然開得非常成功。

教師并不是一個(gè)“無所不知”的先生，但是站在教師這個(gè)崗位上，就要用心去培養(yǎng)、教育學(xué)生。對(duì)于自己無知的一方面，一定要不斷地補(bǔ)充、不斷地積累，使自己擁有更多的知識(shí)，給學(xué)生“一滴水”，自己就要有取之不盡，用之不竭的一溪活水，只有這樣才能讓學(xué)生得到更全面的、更豐富的知識(shí)。對(duì)于教師而言，并不是每天完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉，還應(yīng)該積極進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)及其他相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。教師對(duì)所教之課，必須有一個(gè)比較深刻、系統(tǒng)的了解，包括該學(xué)科最新最前沿的知識(shí)。許多老師對(duì)自己專業(yè)外的知識(shí)簡(jiǎn)直可以說是一無所知，這是非常可怕的。教師還要提高現(xiàn)代化意識(shí)，許多老師不是不想現(xiàn)代化，而是沒有現(xiàn)代化意識(shí)，好像現(xiàn)代化是年輕人的專利，殊不知，現(xiàn)代化是跟上時(shí)代的標(biāo)志。教師要廣為博采，厚積薄發(fā)。

當(dāng)然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)，教師要真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，要信任、尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，并為他們提供思考、發(fā)問、表現(xiàn)、創(chuàng)造及嘗試成功的各種機(jī)會(huì)，使他們真正做到能夠自主學(xué)習(xí)。這樣，才有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。