郭順

摘要：文章針對(duì)目前在中職“3D MAX”教學(xué)中“就知識(shí)講知識(shí)”的不足現(xiàn)狀，運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行嘗試。上課時(shí)將知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從最適合于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的程度組織教材，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的主導(dǎo)思想。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，力圖從簡(jiǎn)單實(shí)用的基本實(shí)例任務(wù)入手，使中職學(xué)生掌握學(xué)習(xí)3D MAX的基本方法和思路。

關(guān)鍵詞：中職；3D MAX；教學(xué)

3D MAX是世界上應(yīng)用最廣泛的三維建模、動(dòng)畫、渲染軟件，是制作建筑效果圖和動(dòng)畫制作的專業(yè)工具。無(wú)論是室內(nèi)建筑裝飾效果圖，還是室外建筑設(shè)計(jì)效果圖，3D MAX強(qiáng)大的功能和靈活性都是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的最佳選擇。目前，很多中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了這門課程。掌握該課程的相關(guān)技能，畢業(yè)后可以到廣告、裝潢、多媒體制作等相關(guān)公司就業(yè)，因此中職學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)比較重視。但是由于3D MAX軟件本身的專業(yè)性和復(fù)雜性，中職生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教學(xué)與技能人才需求相脫節(jié)等原因，導(dǎo)致該課程的教學(xué)并未收到預(yù)期的效果。

在中等職業(yè)學(xué)校3D MAX課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)，突出課程的職業(yè)定向性，使中職學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能能夠真正滿足今后職業(yè)崗位的實(shí)際需要。3D MAX是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要求對(duì)實(shí)體繪制、造型等具備熟練的操作技能，又要求對(duì)參數(shù)設(shè)置、功能使用等知識(shí)進(jìn)行有效的掌握和應(yīng)用，而這些知識(shí)和技能之間是互相聯(lián)系的。因此，在安排3D MAX課程教學(xué)時(shí)，要注意課堂講解、實(shí)操演示與中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的結(jié)合，注意在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)對(duì)技術(shù)理論和實(shí)踐技能形成加以指導(dǎo)和幫助，并控制好它們之間的時(shí)間關(guān)系。根據(jù)中職生今后的崗位特征和社會(huì)對(duì)大量熟練操作人員的需求，在保障必備專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出實(shí)操技能的培養(yǎng)。3D MAX是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)而且要求理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。在教學(xué)過(guò)程中，除了采用常規(guī)的講授法、演示法等方法外，還要積極地探索和改進(jìn)教學(xué)方法及手段，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒介，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

3D MAX的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，有電腦游戲、影視動(dòng)畫、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、建筑裝潢和科學(xué)研究等。根據(jù)本校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者將3D MAX課程的教學(xué)目標(biāo)定位在建筑裝潢領(lǐng)域的應(yīng)用，主要是使中職學(xué)生學(xué)會(huì)用 3D MAX設(shè)計(jì)制作室內(nèi)三維效果圖；課程的總目標(biāo)確定了，再把總目標(biāo)細(xì)化為每節(jié)課教學(xué)的子目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，主要是教師在起主導(dǎo)作用。

二、重視課堂導(dǎo)入

每節(jié)課花幾分鐘的時(shí)間調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于一節(jié)課能否上好是非常重要的。例如在講到擠出建模時(shí)，教師可以向中職學(xué)生提問(wèn)：“教室的墻體是怎樣建成的？”然后再啟發(fā)中職學(xué)生思考：“用3D MAX如何建模呢？”接著再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是一名設(shè)計(jì)師，現(xiàn)在手頭有一套房子的AutoCAD平面圖，你該如何依據(jù)它進(jìn)行房間的三維建模？”短短幾分鐘的時(shí)間里，在教師的引導(dǎo)下，中職學(xué)生一步步向更深的知識(shí)層次思考，從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

三、選擇適合的教學(xué)方法

引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是對(duì)具有一定真實(shí)性、實(shí)踐性和針對(duì)性的典型事例、實(shí)例或個(gè)案，通過(guò)分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。選擇案例時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精選案例，所選案例要有真實(shí)性、針對(duì)性和可討論性等。例如在3D MAX的燈光模塊教學(xué)時(shí)，安排某酒店大廳室內(nèi)燈光效果設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，組織學(xué)生分析討論如何進(jìn)行燈光設(shè)置，哪里放置點(diǎn)光源，哪里放置泛光源，自然光效果如何設(shè)置，物體的自發(fā)光、反光，玻璃材質(zhì)等的透光效果如何控制，對(duì)于某局部的主光源、背光、側(cè)光如何配合，對(duì)于整體的燈光色調(diào)的把握等。然后，把學(xué)生設(shè)計(jì)的燈光分布與該酒店大堂最終采用的設(shè)計(jì)效果進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)該案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)3D MAX中的這幾種光源各自的特點(diǎn)和使用有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，比以往僅靠死記硬背收到的教學(xué)效果更好。實(shí)踐表明，在3D MAX課程中適當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到以學(xué)為主、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上、實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，即學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互合作完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)情境，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力，這與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)十分貼近。我們應(yīng)把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”具體應(yīng)用到3D MAX這門課的教學(xué)過(guò)程中。例如，在建模這一模塊的教學(xué)過(guò)程中，安排建立會(huì)客廳局部場(chǎng)景這一具體任務(wù)，然后將其劃分為客廳墻體及建筑結(jié)構(gòu)的建立，沙發(fā)的建立，茶幾的建立，茶杯、茶壺等其他物品的建立等幾個(gè)子任務(wù)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，安排他們完成不同的子任務(wù)：普通的學(xué)生完成前三個(gè)子任務(wù)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求再完成第四個(gè)子任務(wù)，特別優(yōu)秀的學(xué)生則要求他們的模型在滿足逼真性的前提下增加創(chuàng)意。學(xué)生通過(guò)整合所學(xué)知識(shí)，探究如何完成這些具體的任務(wù)。

四、鼓勵(lì)中職學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手

3D MAX是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和原理理解得很透徹而不能實(shí)際動(dòng)手操作，這種教學(xué)結(jié)果不能算是成功的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)中職學(xué)生勤動(dòng)腦思考，給中職學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，教師正式講解的時(shí)間只占一小部分，大部分時(shí)間都是中職學(xué)生在自主探索、動(dòng)手操作。這一過(guò)程正是充分發(fā)揮中職學(xué)生主體作用的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師要當(dāng)好組織者和幫助者的角色，既要給中職學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又要把握好“度”，不能讓中職學(xué)生放任自流。

五、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)于中職學(xué)生自主動(dòng)手操作的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)與反饋。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、有創(chuàng)意的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)要及時(shí)提醒督促；對(duì)于個(gè)別性的問(wèn)題要個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于普遍性的問(wèn)題則要及時(shí)總結(jié)糾正。例如，在學(xué)習(xí)布爾運(yùn)算時(shí)，教師簡(jiǎn)單講解布爾運(yùn)算的原理后，可以讓中職學(xué)生運(yùn)用布爾運(yùn)算的方法對(duì)生活中的一些常見(jiàn)物體進(jìn)行建模，中職學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，連續(xù)的布爾運(yùn)算往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；這時(shí)教師就得及時(shí)總結(jié)中職學(xué)生出錯(cuò)的原因，并說(shuō)明正確的運(yùn)算方法。為什么一開始講解的時(shí)候沒(méi)有告訴中職學(xué)生正確的布爾運(yùn)算方法？其實(shí)是為了讓中職學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。

總之，從實(shí)際的教學(xué)效果看，筆者所教的中職學(xué)生，每堂課學(xué)習(xí)的熱情都很高，也很有創(chuàng)意，在學(xué)期末的時(shí)候，每個(gè)中職學(xué)生都能獨(dú)立完成室內(nèi)三維效果圖的設(shè)計(jì)制作，從而達(dá)到了預(yù)期的總教學(xué)目標(biāo)。

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（安徽科技貿(mào)易學(xué)校）