馮輝

[內(nèi)容摘要]將游戲融入到大學(xué)英語口語教學(xué)中，是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢之一。運用游戲組織口語教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與熱情，從而促進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]游戲；英語；口語；教學(xué)

一、引言

英語口語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。大學(xué)英語教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)，即如何幫助學(xué)生擺脫“啞巴英語”的困境，引導(dǎo)學(xué)生能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對話或討論，能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話。隨著游戲理論的提出和發(fā)展，游戲一直在語言課堂上頻繁運用。但是，如何通過游戲來組織大學(xué)英語口語教學(xué)，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？筆者在加拿大的英屬哥倫比亞（UBC）大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對此深有感觸。

二、理論背景

1.游戲教學(xué)法概述

維特根斯坦的“語言游戲論”是現(xiàn)代西方哲學(xué)、語言轉(zhuǎn)向的代表性理論。這一理論對外語教學(xué)有深刻的啟示，與交際教學(xué)法所提倡的不謀而合。索緒爾、維特根斯坦和伽達(dá)默爾都曾先后把語言比作游戲態(tài)的語言，即日常生活之中的語言。游戲是語言課堂中一種重要活動，具有規(guī)則性、目的性和趣味性。寓教于樂一直是教育者提倡的理想教學(xué)模式，程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，朱熹也強調(diào)“樂教”的重要性。早在20世紀(jì)40年代，學(xué)者胡叔異就提出用游戲方法教兒童學(xué)習(xí)英語，并指出采用游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提供更多的練習(xí)機會，以及保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮感等。盡管游戲教學(xué)法的探究始于兒童英語學(xué)習(xí)，但是由于語言的通性以及二語習(xí)得的共性，這種方式同樣適用于大學(xué)英語口語教學(xué)。大學(xué)口語課堂中的游戲教學(xué)法并不是簡簡單單地在教學(xué)中開展游戲，它必須遵循一定的原則，要讓教和樂相輔相成。前者要求游戲活動的設(shè)計必須圍繞教材內(nèi)容展開，尤其是教材中的重點和難點；后者則強調(diào)比較成熟的游戲規(guī)則及濃厚的競賽性，師生關(guān)系在游戲教學(xué)中得以重新構(gòu)建和肯定。

2.國外課堂的相關(guān)情況

在加拿大UBC有幸觀摩ELI（English Learning Institute）的對非英語國家學(xué)生設(shè)置的課堂，各類課堂在遵循教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相穿插聽、說、讀、寫，教師根據(jù)學(xué)生層次選擇教材里的內(nèi)容進(jìn)行講授，整個課堂以學(xué)生為中心，有小品表演、快速閱讀、語法練習(xí)、閱讀反饋等課前布置的活動。教師非常注重了解學(xué)生的口頭朗誦能力，有時會要求學(xué)生朗誦課文的段落，從而隨時掌握學(xué)生的發(fā)音情況。即使是針對大學(xué)生的英語教學(xué)，教師還是用短時間的小活動調(diào)動學(xué)生的情緒，內(nèi)容形式都不難，保證各個層次的學(xué)生都能很自信地參與其中，減少英語學(xué)習(xí)的壓力和窘迫感。其實從另一方面來說，也避免了教師和學(xué)生在課堂的沖突和矛盾，因為娛樂的教學(xué)模式會減少學(xué)生課堂表達(dá)的壓力，拉近師生距離，從而增強教師的親和力。

三、游戲教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)使得教授過的內(nèi)容通過輕松的方式反饋給教師，促使教師不斷更新和調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容。當(dāng)然，游戲教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是貫穿于整個大學(xué)英語口語教學(xué)的始終，與各項活動緊密相關(guān)，如課前準(zhǔn)備與課后拓展。課前準(zhǔn)備是課堂游戲教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提條件，課后拓展則使游戲教學(xué)得以延續(xù)。

1.大學(xué)英語口語游戲教學(xué)實例分析

針對非英語專業(yè)一年級學(xué)生，以全新版大學(xué)英語綜合教程第一冊為例：

（1）頭腦風(fēng)暴法

游戲背景：Unit 2 Friendship

游戲步驟：教師將全班同學(xué)分成5組，以競賽的方式進(jìn)行，要求每組學(xué)生搜尋記憶庫中關(guān)于友誼的諺語、典故、歌曲、成語等，時間限定為10分鐘。每個小組經(jīng)過組內(nèi)討論和匯總后，派代表口述，與全班同學(xué)分享。最后，由教師和全班同學(xué)共同裁定結(jié)果，整個過程要求盡量用英語。

學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和鍛煉需要活躍的氣氛。如何在有限的空間和時間里充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與其中，是游戲教學(xué)法要解決的重要問題。這種游戲有助于幫助學(xué)生時刻保持清醒狀態(tài)，大大降低一些學(xué)生上課打瞌睡的機會。同時，教師扮演引導(dǎo)者的角色，不斷激勵和幫助學(xué)生，在和學(xué)生溝通中了解每個學(xué)生的英語水平和語言表達(dá)能力。其實活動目的不在于決出勝負(fù)，而在于組內(nèi)討論環(huán)節(jié)學(xué)生的發(fā)言機會均等。當(dāng)然，由于時間所限，不可能所有的學(xué)生都能將其所在小組的觀點與全班同學(xué)分享。所以，教師要密切關(guān)注各小組討論的過程，使每個學(xué)生都融入到游戲中。

（2）角色扮演法

游戲背景：Unit 4 American dream

游戲步驟：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，要求學(xué)生自由組成三人小組，分別扮演旁白、Tony Trivisonno和 Mr. Crow 三個角色。教師和全體學(xué)生針對內(nèi)容與主題的切合度、學(xué)生表達(dá)的流利程度和準(zhǔn)確度等給予評價。

角色扮演是游戲教學(xué)的重要手段，其重要性在于它為學(xué)生限定了不同的社會場景和社會身份，大大增加了學(xué)生體驗各種角色的機會，把學(xué)生從機械、重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)中解放出來，從而為有效的交流創(chuàng)造了極佳的條件。

（3）故事接龍法

游戲步驟：每次由教師開頭，按事先排好的順序由一組學(xué)生進(jìn)行故事接龍。故事結(jié)束時，教師可以在全班抽簽選出一名同學(xué)復(fù)述故事。教師與全體學(xué)生共同評價參與小組的整體表現(xiàn)，包括句型的使用情況、口語表達(dá)的流利程度和準(zhǔn)確性、邏輯思維的清晰度等。教師可以利用這個機會對參與者的在英語表達(dá)過程中的口誤做概括性總結(jié)，并引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行分析和糾錯，從而達(dá)到更好的啟示效果。

口誤與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和心理因素有密切關(guān)系，如學(xué)習(xí)者的注意力、情感因素、學(xué)習(xí)動機和自身缺乏英語口語練習(xí)等。針對口語表達(dá)中的口誤現(xiàn)象，教師應(yīng)充分考慮到各方面因素，如個體差異性、游戲性質(zhì)、學(xué)生情感等，運用認(rèn)知心理學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制和處理自己的口誤現(xiàn)象，并在口語實踐中特別注重學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。糾錯是一種藝術(shù)，對在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師來說，如何掌握好糾錯的策略和藝術(shù)至關(guān)重要。

2.教學(xué)啟示

在加拿大的教學(xué)培訓(xùn)中，我更深刻了解了游戲教學(xué)的重要性。 教師會設(shè)置各種可以提供鍛煉學(xué)生口語的機會，包括學(xué)術(shù)或教學(xué)講座、課堂討論、參觀游覽等。通過一系列活動調(diào)動學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)英語的激情，最重要的是提供了鍛煉的機會，讓每一個學(xué)生都能找到提高英語聽說能力的方式，克服不敢張嘴的局促感，從而培養(yǎng)自信心。我個人更喜歡比較有深度的英語講座，通常是一個小時左右，之后是各小組討論時間，每個人根據(jù)自己在講座中獲取的信息暢所欲言，沒聽懂的問題匯總到一起，最終講座內(nèi)容變得清晰明了，印象深刻，然后再由一部分同學(xué)選一個感興趣的話題進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的實際感悟發(fā)表觀點。

當(dāng)然，我們的教學(xué)環(huán)境畢竟與國外不同，加之母語和英語學(xué)習(xí)的沖突，我們所能做到的就是了解不同的教學(xué)理念的大致框架，爭取能夠在現(xiàn)實的教學(xué)背景下加以應(yīng)用或改變，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并能根據(jù)不同教學(xué)班級及時調(diào)整教學(xué)方式，這才是交流應(yīng)該達(dá)到的最終目的。

四、結(jié)論

游戲教學(xué)法在課堂中的成功運用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。將游戲運用于大學(xué)英語口語教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則，這正是大學(xué)英語口語教學(xué)的目的所在。采用多種游戲形式有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提升口語教學(xué)的效果。另外，教師應(yīng)根據(jù)個體差異和實際情況選擇合適的糾錯方式，以激發(fā)學(xué)生的積極配合，以達(dá)到游戲教學(xué)的真正目的。

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（責(zé)任編輯：馮璐）