韓玉梅

摘要： 新課程下高中化學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先要轉(zhuǎn)變觀念，其次要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 新課程高中化學(xué)教師探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

新課程下高中化學(xué)有了新的特點(diǎn)：一是鮮明的時代性。20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學(xué)科學(xué)也發(fā)生了深刻的變革，因此新教材中增加了一些對發(fā)展有用的化學(xué)研究的新成果、新進(jìn)展。尤其是在發(fā)展理念上體現(xiàn)出了“以人為本”，師生的關(guān)系轉(zhuǎn)變一種新型的民主、尊重、教學(xué)相長的關(guān)系；學(xué)習(xí)方法也由傳統(tǒng)的識記為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗵骄俊⒍鄬?shí)驗、多思考、多討論、多交流的研究性學(xué)習(xí)。二是充分體現(xiàn)普通高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，因此新教材中的必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》是面向全體學(xué)生的，是高校招生化學(xué)考試內(nèi)容的基本組成部分。三是課程的選擇性。高中化學(xué)學(xué)習(xí)目的不再僅僅是培養(yǎng)化學(xué)方面的“專長”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高深的學(xué)科理論和從事化學(xué)事業(yè)做準(zhǔn)備，更重要的是要通過化學(xué)教學(xué)全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。設(shè)置了6個選修模塊：《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》和《實(shí)驗化學(xué)》。前兩個選修模塊的特點(diǎn)是十分重視運(yùn)用化學(xué)基本原理解決生產(chǎn)和生活實(shí)際問題，這就決定了學(xué)生應(yīng)該在社會生活這一大課堂中，采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；后四個選修模塊主要是滲透化學(xué)思想的教育，同時主動進(jìn)行探究實(shí)驗。基于以上特點(diǎn)，高中化學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、教師的觀念要轉(zhuǎn)變

首先，教師要注意角色轉(zhuǎn)變，樹立新的課程觀。教師要不斷增強(qiáng)自己的課程意識，在教學(xué)大綱的指引下進(jìn)行教材研究、教法研究和學(xué)法研究。教師要正確認(rèn)識自己在教學(xué)過程中的地位和作用，自覺實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者。

其次，教師還要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動。在課改實(shí)施中，教師要以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的幾個轉(zhuǎn)變，從偏重知識傳授向重視能力的轉(zhuǎn)變，從偏重教法研究向?qū)W法研究轉(zhuǎn)變，從重視單一認(rèn)知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)展創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能使每個受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。

二、教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

以實(shí)驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的作用。因此，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)驗，實(shí)驗的核心是學(xué)會觀察。一般的觀察方法有：順序觀察法、特征觀察法、對比觀察法和全面觀察法。

學(xué)好化學(xué)的核心是分析，分析的重點(diǎn)是思路。一是分析化學(xué)過程的基本方法，把復(fù)雜的問題層次化，就是把它化解為多個互相關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究；二是探明中間狀態(tài)，即探明決定化學(xué)現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間過程，正確分析化學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；三是理順制約關(guān)系，有些綜合實(shí)驗題所述化學(xué)問題是諸多因素互相依存、互相制約的“綜合效應(yīng)”，要正確分析，就要全方位、多角度地進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法；四是區(qū)分變化條件，化學(xué)問題都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的，條件變化了，化學(xué)過程也隨之而發(fā)生變化，在分析問題時，要特別注意區(qū)分條件變化而引起的化學(xué)過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。

知識體系化，有利于提高記憶效率。化學(xué)知識比較零散，只有在學(xué)習(xí)以后進(jìn)行及時梳理，才能使知識內(nèi)化為自己的，不易忘記。

三、教師盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識的識記，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置科學(xué)的探究活動。讓學(xué)生獲得知識與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價值觀。例如，學(xué)習(xí)《氯氣的性質(zhì)》內(nèi)容時，教師先做三個演示實(shí)驗：實(shí)驗一：將細(xì)鐵絲繞成螺旋狀，一端系在粗鐵絲上，另一端系一根火柴梗，點(diǎn)燃火柴，待火柴即將燃盡時，迅速把細(xì)鐵絲伸入盛有氯氣的集氣瓶；實(shí)驗二：將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中；實(shí)驗三：用兩支針筒各抽取80mL氯氣，然后用其中一支針筒抽取20mL5%氫氧化鈉溶液，用另一支針筒抽取20mL水，振蕩。實(shí)驗時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗現(xiàn)象，實(shí)驗后請學(xué)生分組描述觀察到的實(shí)驗現(xiàn)象，然后分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激起強(qiáng)烈的求知欲望，因此，化學(xué)課堂教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。例如，進(jìn)行《物質(zhì)的分離和檢驗》教學(xué)時，我采用多媒體的教學(xué)手段制作了幻燈片：一是交警在檢驗司機(jī)是否是酒后駕車，二是在體育比賽中運(yùn)動員是否使用興奮劑的檢驗過程。這些幻燈片讓學(xué)生印象很深刻，而且讓學(xué)生知道如果想了解化學(xué)更多的奧秘，就必須努力學(xué)好化學(xué)。這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。并且在授課過程中，我經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)充一些生活、生產(chǎn)中與化學(xué)密切相關(guān)的知識，豐富學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生對化學(xué)始終充滿一種神秘感，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

長期以來，受“應(yīng)試教育”思想的影響，學(xué)校教育一味偏重知識的學(xué)習(xí)而忽視智力的開發(fā)和能力的提高，導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，新課程要求教師提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.2003，10.

[2]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2004，5.