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預(yù)設(shè)中巧留白,生成中綻精彩

2012-04-29 21:03:00陳英
考試周刊 2012年63期
關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè)目標(biāo)英語(yǔ)

陳英

摘要: “留白”,是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法,是為了更充分地表現(xiàn)主旨而精心留出一定的“空白”,創(chuàng)造出此時(shí)無(wú)聲勝有聲,此處無(wú)畫皆妙處的藝術(shù)境界。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師也可以像繪畫藝術(shù)中的畫家一樣“蜻蜓點(diǎn)水”,在教學(xué)預(yù)設(shè)中巧 “留白”以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在求知的過(guò)程中主動(dòng)地探索、思考和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生補(bǔ)充這些“空白”,同時(shí)在生成中綻放出課堂真正的精彩。

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成留白

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,英語(yǔ)教學(xué)要求教師與學(xué)生、內(nèi)容與環(huán)境整合;要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在教學(xué)預(yù)設(shè)中充分考慮學(xué)生的潛力,挖掘?qū)W生的潛能,促使學(xué)生全面成長(zhǎng),利用“留白”藝術(shù),可以有效實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)“巧留白”。

1.預(yù)設(shè)認(rèn)知目標(biāo)“留白”,讓學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子。在預(yù)設(shè)認(rèn)知目標(biāo)時(shí),有意識(shí)地留下一些知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生一定的知識(shí)“空白”,把學(xué)生的興趣遷移到課外,使學(xué)生迫不及待地到廣闊的知識(shí)海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。這樣既能開(kāi)闊視野,增知啟智,更能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中,如果能有效積累,并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。另外,在課堂上留一些懸而未解的問(wèn)題,讓學(xué)生處于暫時(shí)的不平衡心理狀態(tài),促使他們課后進(jìn)一步探索解決問(wèn)題,并不是對(duì)部分知識(shí)的舍棄,而是通過(guò)空白的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性,通過(guò)自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。心理學(xué)理論告訴我們,當(dāng)人們?cè)谟^看一個(gè)不完滿,即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí),會(huì)在不知不覺(jué)中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,并促使大腦積極興奮地活動(dòng),去填補(bǔ)和完善那些“缺陷和“空白”,使之趨向完美,構(gòu)建成一個(gè)“完形整體”,從而達(dá)到內(nèi)心的平衡,獲得感受的愉悅。而英語(yǔ)課堂教學(xué)正是留出空白,讓學(xué)生以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對(duì)材料進(jìn)行選擇、加工和改造,讓學(xué)生自己去構(gòu)建和完善知識(shí)體系,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位。

2.預(yù)設(shè)情感目標(biāo)“留白”,讓學(xué)生自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中,筆者往往采用情境教學(xué)法,由情入境,讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受,在情感和認(rèn)知活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟。在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A“Halloween”這一課時(shí),筆者利用自制的南瓜燈,面具等物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的情境,讓學(xué)生感受歐洲國(guó)家人們過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的氛圍。同時(shí),自備了月餅,下載了許多關(guān)于中秋的詩(shī)歌、美麗的圖片,讓學(xué)生回味中國(guó)自己的中秋節(jié)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,同學(xué)們能很清晰地了解中外文化的不同,產(chǎn)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的情感。

3.預(yù)設(shè)能力目標(biāo)“留白”,讓學(xué)生自我感知無(wú)形成果。

無(wú)形的成果是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、自信心、探索的精神,與人交往和合作的積極態(tài)度、責(zé)任感、學(xué)習(xí)中自我管理能力等情感體驗(yàn)和收獲。在預(yù)設(shè)能力目標(biāo)時(shí)應(yīng)留出空白,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題性,實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是知識(shí),更包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富和提升,包括理智受到的挑戰(zhàn)、震撼和鼓勵(lì),以及精神的陶冶和心靈的凈化,等等。

二、實(shí)施教學(xué)過(guò)程中“多留白”。

1.“留白”促思考,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在課堂教學(xué)中,教師、學(xué)生之間是一種互動(dòng)、平等的對(duì)話關(guān)系。我們不應(yīng)以學(xué)生的無(wú)知和被動(dòng)來(lái)建立自己的權(quán)威,而要將探究知識(shí)的心理過(guò)程還給學(xué)生,積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并支持鼓勵(lì)他們?cè)诤献魈骄繉W(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造性地理解課文內(nèi)容,讓英語(yǔ)課堂充滿民主、寬容、和諧的氣氛,即我們應(yīng)該留出足夠的空白促進(jìn)學(xué)生的思考,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit One E部分時(shí),筆者先留出時(shí)間,讓同學(xué)們觀察句型:“Whos the boy in the tree?”與“There are some apples on the tree.”同學(xué)們馬上提出,同樣是在樹(shù)上,為什么一個(gè)用in,一個(gè)用on呢?于是筆者在黑板上畫上一棵掛滿蘋果的蘋果樹(shù)和一棵爬著一個(gè)小男孩的蘋果樹(shù),讓同學(xué)們觀察思考:同樣是在樹(shù)上,人在樹(shù)上和蘋果在樹(shù)上有什么區(qū)別呢?同學(xué)們很快地就說(shuō)出:“人是爬在樹(shù)上,而蘋果是長(zhǎng)在樹(shù)上?!痹诖嘶A(chǔ)上,筆者再教學(xué)in the tree(在樹(shù)上)和on the tree(長(zhǎng)在樹(shù)上),就非常簡(jiǎn)單了。

2.“留白”促活動(dòng),提高學(xué)生的參與意識(shí)。

新課程目標(biāo)要求教師努力使全體學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,尊重學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性,發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,使他們學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)、課前準(zhǔn)備都不相同,教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要深入了解學(xué)生,著眼因材施教,從教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā),給學(xué)生充分的參與課堂活動(dòng)的時(shí)間,提高學(xué)生的參與意識(shí),真正體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)以生為本的教學(xué)思想,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、“留白”促進(jìn)生成,成就真正精彩的課堂。

葉瀾教授說(shuō):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”小學(xué)生天真活潑,思維活躍,勇于表達(dá)與眾不同的見(jiàn)解。在小學(xué)課堂上,我們常??梢钥吹綄W(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生多個(gè)不同的答案,甚至有時(shí)會(huì)偏離老師的思路,而預(yù)設(shè)中的留白設(shè)計(jì),更激發(fā)了他們的問(wèn)題意識(shí),點(diǎn)燃了他們思維的火花,使他們?cè)诓唤?jīng)意間,提供給教師生成動(dòng)態(tài)教學(xué)的資源,從而成就真正精彩的課堂。

只要我們真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注他們的個(gè)體差異,充分相信學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中巧妙“留白”,將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就定能成就精彩的課堂,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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