謝當牢

摘要： 學困生是影響教學效果的關鍵人群。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生都存在著一定的差異。因此，每個學校、每個班級都或多或少地存在學困生。要轉化他們，就要究其原因，找出病根，尋找恰當?shù)姆椒ā?/p>

關鍵詞： 學困生轉化方法教學效果

學困生，俗名“差生”。幾乎遍布每一個學校，只是人數(shù)不等罷了。一般根據(jù)學困生的形成原因，將其分為以下三類。

第一種學生智力低下。他們往往是先天遺傳因素造成的，遵守紀律，學習認真、踏實，但接受能力差，記憶速度慢，效率低下。雖經(jīng)努力，成績不高，久而久之，變成了“差生”。對于這些學生，老師只能引導其盡量學，不能強求，但是要保證他不學壞，能聽話就好，對他們同情憐憫，而不要憎恨。善于關心他們，給他們前進的勇氣。

第二種學生智商極高，聰明伶俐。但由于其父母素質低下，對其要求不高，家庭經(jīng)濟不寬裕，整天忙于生計，無暇顧及孩子。對待他們的態(tài)度是能學到什么程度就供給其讀到什么程度。他們一進校門，缺乏正確的學習態(tài)度，不思學習，從未享受過成功的喜悅，上課又無事可干，只能尋找一些對其感興趣的事情去做，去消磨他們認為漫長的40多分鐘，這樣既影響了學習，又干擾了課堂教學秩序。如果老師沒有正面引導，一味地批評、諷刺、挖苦。長此以往，致使其每況愈下，終于淪為學困生。對這些學生要善于用賞識性評語，增強其自信。如在批改學生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等。在課堂上說一些鼓勵和表揚的話：“Dont be scared！Come on！”“Keep trying！”“Thank you all the same，I know you did your best！”“Very good！”“Well done！”“I think you will do better next time，do you think so？”這樣做，不僅是對學生完成作業(yè)的肯定，而且是對他們的鼓勵和促進。他們會為此而興奮，從而增強了自信和學習的勇氣。

第三種學生出身富貴，家庭經(jīng)濟條件良好。幾代人又是單傳，一出生長輩們就把他們視為夜明珠、太上皇，捧在手怕飛了，含在嘴里怕化了。他們衣來伸手飯來張口，游手好閑，無所事事。家長認為只要孩子身體好，長得靚，就什么也不用愁了。他們一進學校，就不思進取，上課不聽，作業(yè)不做，甚至找人代做。有的家長溺愛、同情孩子，不督促其完成作業(yè)，甚至越俎代庖，助長了其好吃懶做的惡習，他們將大好的學習時間用于盡情地享受優(yōu)越的生活，除了電視機等大型的電器帶不進教室之外，把應有盡有的電器帶進學校，聽音樂、聊天、玩游戲，長此以往，他們逐漸變?yōu)椤安钌?。要想讓這些學生轉化，教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)他們學習的興趣。可采取家訪、家校聯(lián)系、課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，就要多做做家長工作，請家長多配合，家庭和社會有不可推卸的責任，否則，將形成：1+1+1=0的局面。

總而言之，轉化后進生既艱巨又光榮，需要廣大教師長期共同努力。關愛學生是做好教師的基本素養(yǎng)。教育事業(yè)是一項永恒性的事業(yè)，不論社會如何變化，教師都應具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻的無私忘我精神。蘇霍姆林斯基說過，一位教師只有把為別人作出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培養(yǎng)者。一個人為他人而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大光源。是的，教師在物質上也許是清貧的，但在精神上是富有的。老師擁有教不完的學生，當他們自覺地將全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗時，在這個過程中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。在追求社會價值的過程中找到個人的幸福與快樂。學生是教師幸福的源泉，當學生在難題面前豁然開朗時，當學生的精神意氣風發(fā)時，當學生的綜合素質得到發(fā)展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。

教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的橋梁，教師的勞動鋪就了一條學生成才之路。為了學生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復一日、年復一年地勞作，歲月消磨了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。他們不企望成為顯赫的名人，但當他們看到學生一批批成才時，卻感到無限的喜悅。因為他們從成才的學生身上看到了祖國的未來，看到了祖國的興旺發(fā)達，看到了學生光輝燦爛的美好前景。

在班級授課的情況下，轉化學困生，建立和諧師生關系、生生關系是教學成功的重要條件，轉化學困生，激發(fā)學生的興趣是教學的永恒主題，教師要俯下身子走進學生的內(nèi)心世界。