王振亮

隨著新一輪教育改革的推進，對一名信息技術學科教師來說，它不僅帶來了教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻影響。課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，認真上好每一節(jié)課，對培養(yǎng)學生信息能力，增強教學效果具有至關重要的作用。

一、注重學生興趣的培養(yǎng)，不斷提高教學效率。

蘇霍姆林斯基說過，學習興趣是學習活動的重要動力。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質(zhì)量的根本保證。對中學生而言，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)的理論知識和術語感到難以理解。我校學生大多來自農(nóng)村各中學，在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。因此，在上信息技術課時，我們?nèi)轿幌驅(qū)W生介紹信息技術的發(fā)展歷史，向?qū)W生演示信息技術的神奇魅力，激發(fā)學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。例如：根據(jù)學生喜歡玩游戲的特點，我嘗試把游戲作為激發(fā)和引導學生學習其他知識、技能的手段。我以游戲作為獎勵，哪位學生對本節(jié)課的內(nèi)容能熟練、快速地掌握，并經(jīng)過了老師的考核，就給他自由玩游戲的時間。在給高中一年級的學生上課時，一個學生的自控能力很差，坐不住，但他非常聰明，什么知識一學就會，每次他學會了就搗亂。從我用了以游戲為獎勵的辦法后，他不但把學的內(nèi)容掌握了，而且遵守紀律了。同時對計算機知識的運用更加自如了。所以，作為計算機教師，我們在教學中要多動腦，不斷進行教學研究，采用多種有效的教學方法，激發(fā)興趣，讓學生能愉快地學習，不斷提高教學效率。

二、突出學生主體地位，合理創(chuàng)設教學情境。

新課程的啟動，改變了教師的角色，使教師由傳統(tǒng)知識的傳授者向知識引導者轉(zhuǎn)變。學生是教學的主體，教師是主導，新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，在上課時，我綜合采用啟發(fā)法、演示法、講授法等教學方法，引導學生主動探求知識、主動向教師請教，變被動學習為主動學習。信息技術的內(nèi)容對于其他學科顯得比較抽象、晦澀。如果一味地使用填鴨式、灌輸式的教學方法，學生容易產(chǎn)生疲倦感和挫敗感，對此應當結(jié)合所教內(nèi)容結(jié)合生活實際，創(chuàng)設合適的教學情境，使學生感受到學習的快樂。除此之外，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設情境，合理選擇情境素材，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前，從而提高課堂教學的效率。例如：進行分欄與水印效果教學時，我先展示事先已經(jīng)設計了好的“班級簡報”。由于版面設計非常新穎，文字、插圖、背景都很漂亮，學生觀看后自然就會想：“這是怎么做出來的呢？”于是我們就可以抓住學生這種求知的迫切心情，讓學生自己練習制作賀卡、報刊等。同學們充分發(fā)揮自己的想象力和繪畫、審美等才能，制作出非常精美的作品。學生在老師的導引下，利用所學的知識進行信息技術知識的綜合運用，有效提高了信息技術學習能力和創(chuàng)作能力。

三、加強學科間的整合，提高學生信息素養(yǎng)。

利用信息技術學科工具性的特點，加強與其他學科的橫向聯(lián)系，使學生不僅能扎實地掌握課堂所學內(nèi)容，而且對信息技術課有更完整的認識。我在教學過程中，大膽嘗試把學生學過的各學科的部分知識，引入到信息技術的教學中，以各學科知識為背景資料，以信息技術為工具進行任務設計，把其他學科知識引入到信息技術教學，強化了信息技術的“工具性”，弱化了信息技術的“技術性”。采用這種教學模式進行信息技術教學，對學生來說，可以引導學生應用信息技術來學習其他課程，拓寬了知識面。例如，在“下載信息”的教學中，我看到高中二年級政治課中有一篇課文是關于“人生價值在于對社會的貢獻”的，我就將這堂課設計成讓學生在網(wǎng)上進行搜索，并下載關于我校校長李光前先生的介紹，整理好后，在下一節(jié)課進行展示。這樣學生學習的積極性較高，紛紛參與到如何查找資料進行下載的活動中去。教師在適當?shù)臅r候進行點撥，學生不知不覺就掌握了教學的基本內(nèi)容，同時受到了人生觀和價值觀的教育。這樣教學有助于學生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

四、注重及時反饋信息，提高學生自主學習能力。

《信息技術》是一門理論與實踐相結(jié)合、操作性非常強的學科，必須讓學生通過大量的實踐操作掌握。對于布置給學生的每一個任務，最關注的應該是完成后老師的評價。例如，計算機操作課需要使用計算機等有關設備，在授課過程中，有時由于學生錯誤操作，設備會出現(xiàn)某種故障，等等，如果教師不及時進行評價和反饋，學生可能還會犯同樣的錯誤。只有教師及時解決課堂出現(xiàn)的問題，才能確保教學的順利進行，確保學生在45分鐘內(nèi)掌握所學的有關操作，從而保證教學任務的完成。再如，我在教學過程中，布置給學生任務后，讓其完成后通過網(wǎng)上鄰居放到指定的文件夾中，然后在課后進行手工閱卷。對于每個學生在做題中存在的問題進行記載，然后將這些內(nèi)容打印出來，以反饋單的形式發(fā)放到每個學生的手中，使學生了解自己在做題過程中出現(xiàn)了哪些問題，在今后操作中應注意哪些問題，對有進步的學生適當?shù)剡M行表揚，加以鼓勵。這使學生感覺到自己受到了重視，不僅學習熱情更高了，而且更加自覺和主動地參與到了教學中。

總之，如何提高中學信息技術課的實效性，還需要我們不斷地摸索，不斷去研究，在教學實踐中去積累經(jīng)驗，探尋出一條既符合實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。