潘建亮

摘要： 新課標(biāo)的教學(xué)觀念：以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，這就要求教師對新教材的編寫內(nèi)容和編寫意圖必須進(jìn)行認(rèn)真的提前鉆研和分析。對初中數(shù)學(xué)的四大板塊的目標(biāo)要求要做到心中有數(shù)，甚至于對小學(xué)、高中的教學(xué)內(nèi)容編排上的銜接要求都要有一定的了解。教師應(yīng)做好如下準(zhǔn)備：提前備教材，提前備學(xué)生，提前備教法，提前備教具，充分備自己。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課前準(zhǔn)備教材教法教具

多年來，我一直認(rèn)為課前準(zhǔn)備就是寫好教案就行了，而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理會所教學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課標(biāo)所提倡的教學(xué)觀念，對初中數(shù)學(xué)的四大板塊也就是數(shù)與式，圖形與空間，方程與函數(shù)，統(tǒng)計與概率在各年級的分布和目標(biāo)要求等要做到心中有數(shù)，對小學(xué)、高中的教學(xué)內(nèi)容編排上的銜接要求都要有了解。理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，某一知識點(diǎn)在這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中的作用和地位，只有這樣，才能為自己的備課、上課做好基本準(zhǔn)備，這是上好課的前提，是從事教學(xué)工作前的準(zhǔn)備。對于每一堂課的準(zhǔn)備，我想教師自身應(yīng)做好如下準(zhǔn)備。

一、提前備教材

對本教學(xué)內(nèi)容首先要明確它在整個初中數(shù)學(xué)中的地位、作用，在那一個學(xué)段學(xué)習(xí)過相應(yīng)或?qū)?yīng)內(nèi)容，有沒有相應(yīng)知識、數(shù)學(xué)思想和方法的儲備。如學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，教師既要知道學(xué)生在小學(xué)對平行四邊形已有一個什么樣的基礎(chǔ)的認(rèn)識，又要知道它對后面所要研究和學(xué)習(xí)的矩形、菱形和正方形有著決定性的作用。

二、提前備學(xué)生

要對自己的學(xué)生有一定的了解，既要知道自己的學(xué)生有哪些缺點(diǎn)，又要知道他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣在備課時就會有針對性地思考采取什么樣的教學(xué)方法和方式最合適自己的學(xué)生，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時教師要積極地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的關(guān)鍵，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，在剛開始預(yù)習(xí)時有一定的盲目性，不能準(zhǔn)確地找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一份預(yù)習(xí)提綱。在預(yù)習(xí)提綱中，有的問題學(xué)生可以回答出來，有的問題可能還不太明白，可以在這些地方做上標(biāo)記，留待上課時解決。例如，在學(xué)習(xí)《平方差公式》一節(jié)時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：在上課的前一天，給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)任務(wù)如下：

（1）平方差公式的內(nèi)容是什么？分別用文字與字母表達(dá)出來。

（2）平方差公式的推導(dǎo)運(yùn)用了什么知識？

（3）自己能推導(dǎo)平方差公式的成立。

（4）自學(xué)例題，掌握運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計算的方法與解題步驟。

這樣學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，有了明確的目的性。由于學(xué)生在課前進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，因此對本節(jié)知識內(nèi)容已有了很大程度的了解，對學(xué)習(xí)本節(jié)知識已做好了充分的準(zhǔn)備。

三、提前備教法

根據(jù)對教材內(nèi)容，學(xué)生情況的掌握，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，教法的運(yùn)用要有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于揭示知識的形成過程，要注意尋求使知識規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律得以融洽地結(jié)合，使知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，素質(zhì)發(fā)展得以同步向前發(fā)展。如推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和，先從四邊形、五邊形的推導(dǎo)再到一般多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)，體現(xiàn)從特殊到一般，從簡單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想。特別是引導(dǎo)學(xué)生如何添加多種輔助線將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，讓學(xué)生分組討論，中心發(fā)言，教師點(diǎn)評、歸納，利用由已知推新知和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

四、提前備教具

教法因內(nèi)容對象而定，教具為教法服務(wù)，教具有常規(guī)的如直尺、三角板、圓規(guī)、小黑板、投影儀、錄音機(jī)、掛圖等，還有現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)情況選用，應(yīng)以實(shí)用、有利于直觀形象地揭示知識的發(fā)生形成過程為準(zhǔn)，不應(yīng)盲目追求新穎時尚，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)學(xué)具和實(shí)驗(yàn)小組活動用具，教師可以自己動手制作一些簡單實(shí)用的教具。比如在進(jìn)行圓錐側(cè)面積的教學(xué)時，教師就可以制作一個扇形紙片以方便于課堂上向?qū)W生展示從圓錐側(cè)面展開成扇形或者再用扇形紙片圍成一個無底圓錐的過程，這對學(xué)生理解圓錐側(cè)面積計算公式很有幫助。

五、充分備自己

教師在上課前應(yīng)審視自己的儀表和調(diào)整自己的心態(tài)，教師面對的是一雙雙渴望的眼睛和具有強(qiáng)力模仿性的學(xué)生，教師的言行會對學(xué)生起潛移默化的影響。實(shí)施新課程，如采用以教為本，以本為本的本本主義課堂教學(xué)，無疑是“穿新鞋走老路”。新課程給教師提供了創(chuàng)造的余地，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況及教師的個人風(fēng)格對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，把教材運(yùn)用到極致。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)還要跟日常生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活的理念。這是我在新課程實(shí)施中體會最深的。舉個例子：一元一次方程應(yīng)用題中的行程問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了解決好這一難點(diǎn)，我把校運(yùn)動會上兩學(xué)生爭奪1500米長跑比賽冠亞軍情節(jié)，讓兩個同學(xué)演示追及問題和相遇問題的全過程。學(xué)生親自經(jīng)歷在靜態(tài)中研究動態(tài)問題、在動態(tài)中找出靜態(tài)規(guī)律的研究探索過程，明確了行程問題的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了解決問題能力和創(chuàng)新意識，收到了很好的效果。

課前準(zhǔn)備無論在什么時候都很重要，隨著新課改的不斷深入，對數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備的要求更是越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，深鉆教材，細(xì)化目標(biāo)，形象揭示；創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種平臺，建立接納的、支持性的、寬容合作的課堂氣氛?？傊n前準(zhǔn)備充分，課就能上得得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備倉促，課就上得雜亂無章。通過深入細(xì)致備課，教師在教學(xué)中能做到胸中有數(shù)，臨場不亂，從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。