李悅新 李玨儀

中國歷來以“禮儀之邦”著稱于世。禮儀展現(xiàn)了人的文明素質(zhì)，文明禮儀教育是時代的要求和素質(zhì)教育的重要組成部分。但目前學(xué)校學(xué)生及家長的文明現(xiàn)狀卻都不盡人意：大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，容易以自我為中心，沒有養(yǎng)成基本的禮儀習(xí)慣；不少家長重智輕德，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略了文明禮儀教育。為此，學(xué)校以中國教育學(xué)會“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題子課題《通過感恩教育促使學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)的提升》的研究為抓手，通過校本教材開發(fā)、特色活動的推進(jìn)、多元評價體系的構(gòu)建，努力夯實(shí)學(xué)校的文明禮儀教育根基，培養(yǎng)合格的社會公民。

一、校本實(shí)施，實(shí)現(xiàn)禮儀教育的內(nèi)涵發(fā)展

文明禮儀教育是一項系統(tǒng)工程，只有有目的、有計劃，持之以恒地開展，才能取得實(shí)效。在專家的指引下，學(xué)校根據(jù)家長素質(zhì)、學(xué)生的行為習(xí)慣等實(shí)際，成立了文明禮儀教育校本教材編撰組，編寫了《小學(xué)生文明禮儀》校本教材。該教材每年級一冊，共八課時，上下學(xué)期各四課時。每課由“禮儀小使者”“禮儀活動”“禮儀鏈接”“禮儀實(shí)踐”等版塊組成。教材以圖畫、歌謠、童話、故事等為主要呈現(xiàn)形式，寓教于樂，將中華傳統(tǒng)禮儀的精華與現(xiàn)代禮儀相融合，如把社會主義榮辱觀融入學(xué)生的文明禮儀行為之中，充分體現(xiàn)了時代精神。在整個編撰過程中，教師全程參與了調(diào)查、研究、編撰、審核、校對、出版等工作。為保證文明禮儀教育的效果，經(jīng)過努力探索，逐步形成了“知禮儀——明禮儀——行禮儀”的課堂教學(xué)模式，使文明禮儀教育成為了學(xué)校極具特色的校本課程之一?！缎W(xué)生文明禮儀》校本課程的開發(fā)，讓學(xué)校文明禮儀教育工作更加科學(xué)、系統(tǒng)，更加具有操作性，也尋找到了學(xué)校文明禮儀教育內(nèi)涵發(fā)展的載體。

二、活動浸潤，展現(xiàn)文明校園的絢麗風(fēng)采

近年來，學(xué)校開展了豐富多彩的禮儀教育活動。比如評選“文明班集體”“感動校園好少年”“我推薦、我評議身邊好人”“觀看文明禮儀專題教育片”“寫文明禮儀教育體會文章”“出文明禮儀專題櫥窗”“做一件講文明禮貌的事”“教師寫一篇文明禮儀教育論文”等活動。

以“文明禮儀形象大使”評選活動為例，活動旨在普及禮儀知識，提高禮儀意識，實(shí)踐禮儀行為，推廣文明形象，讓校園洋溢文明之風(fēng)?；顒又贫巳缦乱?guī)則：一是在學(xué)校能起到文明示范作用：能很好地使用禮貌用語，禮貌待人，見到教師、客人能主動問好；能自覺遵守校規(guī)和班規(guī)，課間有秩序，不喧嘩、舉止優(yōu)雅大方；注重個人衛(wèi)生，維護(hù)校園環(huán)境，見到垃圾主動撿起，不踩草坪；品學(xué)兼優(yōu)，堅持鍛煉，文明游戲，生活健康、積極、樂觀、向上；尊老愛幼，謙讓同學(xué)，知錯能改，受到同學(xué)擁戴。二是在同學(xué)中能起到禮儀宣傳輻射作用：積極參加學(xué)校班級禮儀實(shí)踐、宣傳活動；積極在家庭中進(jìn)行禮儀實(shí)踐、宣傳活動；積極參加社區(qū)禮儀宣傳活動。

活動中，學(xué)校充分利用國旗下講話、晨會課、班隊活動課、電子屏、板報、廣播等進(jìn)行宣傳，讓全體學(xué)生了解評選標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向。評選活動分班級、年級、學(xué)校三個階段層層選拔，歷時兩個月。年級選出的禮儀形象大使作為校級候選人進(jìn)入決賽。決賽中評委根據(jù)精神風(fēng)貌、才藝展示、禮儀知識測試等方面進(jìn)行評定，最終選出校形象大使。

三、多元評價，引領(lǐng)學(xué)生的踐行自覺

為了深入開展課題研究，全面推進(jìn)學(xué)生文明禮儀教育，學(xué)校完善學(xué)生評價機(jī)制，通過日常評價、過程性評價、階段性評價等，建立了多元評價體系。該評價體系強(qiáng)調(diào)對評價結(jié)果的反饋，強(qiáng)調(diào)評價主體的平等、理解和互動，同時重視學(xué)生對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)，充分發(fā)揮了學(xué)生、教師、家長和管理者在評價過程中的協(xié)同作用。

1.文明禮儀行為的日常評價

學(xué)校對每個學(xué)生的日常行為都提出了明確要求，并把他們的表現(xiàn)納入評比中，讓學(xué)生的言行舉止與班級榮譽(yù)息息相關(guān)，依靠集體的力量進(jìn)行教育，天天評比，持之以恒，使他們在不知不覺中形成良好的道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)、高雅的禮儀等。

2.文明禮儀教育的過程性評價

“文明禮儀小天使”系列學(xué)習(xí)單是學(xué)校禮儀教育過程性評價的主要方式。每節(jié)禮儀課之后，教師都會設(shè)計相應(yīng)的禮儀學(xué)習(xí)單，讓禮儀課堂教學(xué)得到有效的延伸。通過學(xué)習(xí)單的完成來促進(jìn)學(xué)生禮儀知識的內(nèi)化，引導(dǎo)其行為的外顯，并通過學(xué)習(xí)單使評價成為教師、學(xué)生和家長乃至社區(qū)共同參與的交互活動。

學(xué)習(xí)單的作業(yè)設(shè)計以鞏固本節(jié)課學(xué)到的禮儀知識和技能為目的，作業(yè)方式是讓學(xué)生擔(dān)任“文明禮儀小天使”，完成一個個小任務(wù)。任務(wù)的內(nèi)容有很多，如要求學(xué)生向身邊的人（包括同學(xué)、教師、校工、父母、親友、鄰居、伙伴等）傳播禮儀知識，宣傳禮儀意義。在傳播和宣傳的過程中，學(xué)生的情感再一次得到陶冶和升華。此外，還要求學(xué)生在生活中運(yùn)用禮儀課上學(xué)到的禮儀知識和技能，并把自己在實(shí)踐中的愉悅體驗(yàn)記錄下來，從而激起對禮儀學(xué)習(xí)的興趣和行動內(nèi)驅(qū)力。

3.文明禮儀教育的階段性評價

文明禮儀教育的階段性評價，是學(xué)校依據(jù)禮儀教育目標(biāo)體系，對每一項文明禮儀行為目標(biāo)進(jìn)行的行為水平界定，并據(jù)此制定了與各年級各項禮儀教育內(nèi)容相應(yīng)的評價量化表，學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)手對學(xué)生定期進(jìn)行量化評比，并根據(jù)每位學(xué)生的分值，對達(dá)標(biāo)學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)證。如“升旗禮儀達(dá)標(biāo)榮譽(yù)證”“課間文明休息達(dá)標(biāo)榮譽(yù)證”“適當(dāng)做家務(wù)達(dá)標(biāo)榮譽(yù)證”等等，對于學(xué)生而言，它不僅僅是單純的評比，更是一種榮譽(yù)，這無形中也成為了學(xué)生踐行禮儀的動力。

幾年來，學(xué)校文明禮儀教育取得了喜人成果。在行為習(xí)慣層面，學(xué)生能夠做到遵法守紀(jì)、文明有禮、舉止優(yōu)雅；在社會生活層面，學(xué)生能表現(xiàn)出自信大方、熱愛生活、奉獻(xiàn)社會；在精神生活層面，學(xué)生能珍愛生命、熱愛學(xué)習(xí)、追求生態(tài)文明。

責(zé)任編輯顏雪梅