王濤

眾所周知,要學(xué)好一種語(yǔ)言,詞匯是關(guān)鍵。語(yǔ)言學(xué)家D.A. Wilkins說(shuō)過(guò):“沒(méi)有語(yǔ)法,能表達(dá)的內(nèi)容很少;沒(méi)有詞匯,則什么都表達(dá)不了?！边@充分說(shuō)明詞匯的重要性。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料,沒(méi)有詞匯也就無(wú)所謂語(yǔ)言,外語(yǔ)教學(xué)自然離不開(kāi)詞匯教學(xué)。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說(shuō)話能力和閱讀、寫(xiě)作水平。詞匯量越大,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生總會(huì)遇到同一個(gè)難題——英語(yǔ)詞匯很難學(xué),記過(guò)就忘,記得快,忘得快。為什么會(huì)如此呢?如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更多更好地掌握英語(yǔ)詞匯呢?本文將談?wù)劰P者對(duì)這方面的思考和所做的嘗試。

1.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

教師沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。修訂后的教學(xué)大綱中教學(xué)目的之一是:開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是,在課堂教學(xué)中,本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位,忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

詞匯教學(xué)方法單一。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活,適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn).(胡春洞,1990)教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,造成惡性循環(huán)。

學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)方法。相當(dāng)多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握好方法,學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí),都有一種好奇心和興趣,但隨著所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的增多,相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心。學(xué)生因?qū)W習(xí)滯后而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中求知情趣淡化、主動(dòng)性弱化、學(xué)習(xí)能力退化,從而影響了整個(gè)英語(yǔ)水平的提高。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)方式多種多樣,教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法,以求激發(fā)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”,以較輕松的心情較快地識(shí)記單詞并掌握它們,從而提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng),記憶力好,仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐,不知膽怯的優(yōu)點(diǎn),而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此,根據(jù)初中生的特點(diǎn),筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法:

利用實(shí)物、圖片等呈現(xiàn)詞匯。采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段輔助詞匯教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí),使他們?cè)诰唧w、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法。既形象、生動(dòng),又可節(jié)約時(shí)間,同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)科學(xué)規(guī)律和利用各方面的構(gòu)詞法進(jìn)行聯(lián)想教學(xué),擴(kuò)展詞匯。詞匯的聯(lián)想(association)是幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量最常用的方法。通過(guò)經(jīng)常性的聯(lián)想、比較、分類(lèi)和歸納,促使詞匯知識(shí)系統(tǒng)化。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞;利用派生詞、兼類(lèi)詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等,歸納、總結(jié)詞匯。大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力,訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。若有問(wèn)題,教師可補(bǔ)充說(shuō)明,但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在“游戲”中學(xué)詞匯。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身,是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段,是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐表明,95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲,通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。

通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法,給學(xué)生以新鮮感,吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn),需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子,多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),備課時(shí)多動(dòng)腦筋,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛、寓教于樂(lè),對(duì)記憶單詞是有很大好處的,但所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),每次題目不宜過(guò)多,以免影響教學(xué)大綱任務(wù)的完成。

通過(guò)語(yǔ)境教詞匯。詞匯教學(xué)不宜脫離句和文,孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞,講解盡量用英語(yǔ),培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維,力求生動(dòng)形象,以助記憶。

運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)言交際。教師要通過(guò)開(kāi)展演講、模擬情境、看圖說(shuō)話等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行“輸出”,做到學(xué)以致用,知行合一。教師把課堂交際作為立足點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外乃至日常生活中。學(xué)生作為主體參與者能夠在活動(dòng)過(guò)程中形成對(duì)詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

用框架結(jié)構(gòu)圖來(lái)復(fù)習(xí)、歸納詞匯。復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師可事先根據(jù)要求準(zhǔn)備好框架圖,但不能直接展示給學(xué)生,要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后再進(jìn)行核對(duì),必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義。猜測(cè)詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。當(dāng)學(xué)生需要猜測(cè)和推理一個(gè)問(wèn)題的答案時(shí),他們所做的心理努力比直接提供他們問(wèn)題的答案要多得多,因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中,不容易忘記,同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。如果學(xué)生猜對(duì)詞義,會(huì)使他們獲得成功的喜悅和成功感,從而形成良性循環(huán)。

通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)鞏固詞匯。盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí),沒(méi)有筆頭練習(xí)很難鞏固?？裳a(bǔ)充默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ),并用短語(yǔ)造句。聽(tīng)寫(xiě)也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞,自由發(fā)揮編寫(xiě)故事,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯

“源于課本,超越課本”,是我們每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上,要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯,使學(xué)生主動(dòng),積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總而言之,詞匯教學(xué)的方法不止上面所說(shuō)的這些,是多種多樣的。在教學(xué)中,初中英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué),注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則,認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題,針對(duì)不同的情況,采用不同的詞匯教學(xué)方法,并且要及時(shí)更新教學(xué)觀念,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力。

[1][英]Michael McCarthy.英語(yǔ)在用.劍橋初級(jí)英語(yǔ)詞匯.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

[2]王淑珍.青年教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中易入的誤區(qū)及對(duì)策,中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),1999

[3]楊陽(yáng).詞匯教學(xué)方法新探(三).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),1999

[4]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.北京:高等教育出版社,1990

[5]黃福洪.提供詞義與猜測(cè)詞義對(duì)詞匯記憶影響比較的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究,2001

[6]九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)(下)教師教學(xué)用書(shū)人.北京:人民教育出版社.2001

[7]遠(yuǎn)振.JEFC教材中的教學(xué)游戲及其應(yīng)用.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),1996.12