李華

自信是建立在對自己正確認知基礎(chǔ)上的、對自己實力的正確估計和積極肯定，是良好自我意識的重要標準之一，是心理健康的一種表現(xiàn)。中等職業(yè)學校的學生基本處于15～19歲這個年齡段，時值培養(yǎng)良好自我意識的黃金時期，但作為良好自我意識重要標準之一的自信心在中職學生中的現(xiàn)狀卻令人擔憂。作為中考的“失敗者”、“被選剩的”學生，他們普遍缺乏自信。為此，作為語文教師有義務(wù)和責任利用語文課堂教學，幫助他們重塑自信，形成健全人格。

一、發(fā)揮“重要他人”影響力，幫助學生培植自信

自信的前提是自知，即正確的、積極的自我評價。在自我評價的形成當中，其中重要一條就是通過分析他人特別是“重要他人”對自己的評價來認識自己。所謂重要他人，就是和自己生活密切相關(guān)、能產(chǎn)生重大影響的人。對于中職的學生來說，重要他人有父母、老師、朋友等。所以在日常教學中，老師正面的評價對學生可能產(chǎn)生決定性的影響，特別是對于中職的學生來說尤為重要，因為在他們的成長過程中，本來就缺乏這種正面的激勵，也可以說正因為缺乏才導(dǎo)致了今天的不自信。到了中職以后，如果老師們能夠給予他們更多的關(guān)注和鼓勵，相信就能夠收到立竿見影的效果。

要做到這一點，老師需具有一顆愛心，具有發(fā)現(xiàn)美的眼光，千方百計發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點。比如在課堂提問時，可以根據(jù)學生的實際量力而行，不要隨便讓學生因回答不出問題而難堪。學生回答正確要大加表揚，回答錯了也不要板起面孔，而應(yīng)給他們以必要的寬容，甚至還可以從聲音洪亮、誠實有禮、普通話標準、著裝得體等方面來進行肯定。所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，相信真正懂得教學機智，真正關(guān)愛學生的老師，他的發(fā)自內(nèi)心的贊美會像冬日的陽光，給自信這顆脆弱的幼苗以久違的滋養(yǎng)。

二、增加學生成功體驗，促使學生增強自信

通過他人的正面激勵、個人的自我暗示來對自己作出肯定，的確可以在一定程度上提高個人的自信心，但如果僅僅停留在這個層面，也是很難真正建立自信的，因為真正的自信心來源于成功的體驗。自信能促使成功，反過來成功也可以讓人更自信。所以要想在語文教學中重塑中職學生的自信心，就必須讓他們在學習中增加成功體驗，在體驗中重新認識自己。

教學實踐中，我常采用分層教學法，讓不同層次的學生都能夠有所收獲。中職學校的學生和普通高中的學生相比，很大的不同就是學生的來源較為復(fù)雜，學習基礎(chǔ)參差不齊。以我現(xiàn)任教的2011級烹飪專業(yè)某班為例，全班共45人，入學成績最高分630多分，最低分450分，相差近200分。讓差距如此之大的學生學習相同的內(nèi)容肯定是不科學的，否則好學生“吃不飽”，差學生“吃不了”，解決之道唯有分層教學。

以莫泊桑小說《項鏈》的故事情節(jié)分析為例，我分別設(shè)計了以下問題：

（1）請按照小說情節(jié)復(fù)述故事。

（2）項鏈可能會丟嗎？

（3）項鏈可能是假的嗎？

（4）當主人公發(fā)現(xiàn)項鏈是假的時，她會怎么樣？

可以看出，4個問題中第1個最為簡單，把課文閱讀一遍就可以進行復(fù)述了，只需要記憶；第2、第3個問題加大了一些難度，需要學生回過頭仔細查找課文當中的有關(guān)內(nèi)容才能回答，需要進行分析；第4個問題最難，需要學生根據(jù)對主人公的了解進行合理的想象。這樣在整個故事情節(jié)的把握中，就很好地照顧到了各個層面的學生，讓每個學生都能夠有參與的機會，產(chǎn)生成功體驗。

三、積極組織語文活動，引導(dǎo)學生找回自信

語文出版社中職語文教材包括了實用語文能力和實用語文技能的六個項目，即實用閱讀、實用寫作、口語交際、語文活動、文學作品欣賞、淺易文言文閱讀?？梢钥闯?，這六個項目既保留了語文教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又突出了中職語文教學的專業(yè)特點；既有人文性，又有實用性。特別是既安排了較有時代氣息，又有趣味性的口語交際訓練和語文活動訓練，如自我介紹、說話要看場合、拜訪與接待、應(yīng)聘、推銷等。教材本身不但給教學提供了豐富多彩的內(nèi)容，而且給學生提供了多方面展示自我的舞臺。對此，只要我們認真落實課文內(nèi)容，學生總能夠找到興趣點，并發(fā)掘到自己的潛力所在。當然不同的學生在不同的方面有不同的優(yōu)勢，老師在訓練時要重點考慮學生的差異，能夠本著先發(fā)揮所長，再帶動所短的原則逐步提高。

比如：對理解水平比較強的學生，就可讓他分析；表達能力比較好的學生，就讓他多說；掌握一定朗讀技巧的學生，就讓他多誦讀；有一定作文功底的學生，就在作文評講時放大其作文中的優(yōu)點。即使在學習上一無所長，老師也應(yīng)從其它方面發(fā)掘優(yōu)點，讓學生在語文課上都能感受到自己的價值所在，不管水平如何，都能帶著一種輕松愉快的心情學習。

除此之外，在語文課堂教學中還可以開展多種多樣的語文綜合性活動，如講故事、說新聞、講笑話、做演講，甚至可以唱歌、跳舞、表演魔術(shù)等等，在挖掘?qū)W生多方面潛力的同時，提高學生的自信心。

總之，中職語文教學應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢重塑學生自信心，讓學生重新?lián)P起自信的風帆，在獲得語文知識和人文素養(yǎng)的同時建立自信，進而形成健全的人格。

責任編輯余志權(quán)