創(chuàng)想園 由鳥老師和《父母必讀》雜志共同耕耘的一片園地，是一片滋養(yǎng)想象力的園地。在這里，帶著孩子從生活和大自然中汲取養(yǎng)分，用童心作調(diào)味品，烹調(diào)出一份份滋味獨特的創(chuàng)想大餐。

課前熱身

欣賞繪本大師的力作

在開始我們的盤子課前，先聽一個鳥老師很喜歡的故事——《佩澤提諾》吧！這是繪本大師李歐?李奧尼別具特色的作品，里面的人物都由小小的色彩方塊組成，而且阿甲老師在翻譯時也給每個人物起了好玩的名字，“飛毛腿”、“山頂客”、“飛得高”、“游得快”、“智多星”。大人看起來很抽象，小朋友卻能毫無障礙地接受。

鳥老師借講故事的機會，讓孩子們直觀地感受一下李歐?李奧尼最常使用的拼貼手法。我們做橡皮泥盤子畫，運用的不也正是這種自由靈動的拼貼技術(shù)嗎？只不過我們要把所有技法、手段都放下，鳥老師不希望小孩子的思維被技術(shù)性的名詞壓著。一直以來我都覺得，孩子們和大師的差距只在技術(shù)層面，而想象力方面，兒童絕不輸給任何大師。

課程設計

尋找最簡單的方法，讓孩子的想象力盡情發(fā)揮

原始困難：盤子加橡皮泥，以前我們也玩過，但用的是二手市場買來的舊瓷盤，當時就感覺有兩個問題：

1.瓷盤子需要用丙烯顏料才畫得上，丙烯蹭到衣服上可真是洗不掉；

2.橡皮泥在光溜溜的表面不容易被黏上。

解決方案：

1.橡皮泥粘在紙質(zhì)盤子底上，比光溜溜的瓷面要牢靠不少。

2.在紙盤子上，可以用水粉顏料畫，蹭到身上、手上都可以很容易地洗掉。

如此這般，一來二去，我們琢磨出紙盤子加橡皮泥的“改良版”，這兩點小小的改良，讓小朋友感到非常順手。千萬別小看這份“容易”，孩子們因此可以用更多玩游戲的心態(tài)來創(chuàng)作。

鳥老師這樣做

一直以來，鳥老師都在研究簡單好操作的課，近乎偏執(zhí)地尋找合適的材料和方法。

大人給孩子上美術(shù)課或者手工課，不是要讓孩子感到艱難而心生畏懼，畏懼是生不出崇敬心的。我們應該把不容易操作的部分盡量在大人這個環(huán)節(jié)解決掉，孩子們上手得越快，越能盡早進入狀態(tài)，把精力用在創(chuàng)想上，而不是技術(shù)上。

所以鳥老師的課往往在準備了好幾天之后，形式越來越趨于簡便，到了上課那天，小朋友一上手，說：“這么容易??！”呵呵，這就對了。鳥老師會對他們說：“是啊，誰說難了？我們就是要干又簡單又好玩的事！”

上課啦！

拼貼+水粉畫

每一位小朋友會領到一個盤子和各色橡皮泥，然后孩子們將這些五顏六色的橡皮泥都撕成小團團，在手里揉呀揉呀，橡皮泥就這樣越來越軟和。

小紙盤，圓圓的，又輕巧，小朋友拿在手上很開心。我們把搓軟和的橡皮泥一小片一小片地貼上去，貼出自己喜歡的東西。女孩子總會用去很多粉色、紫色的橡皮泥，貼花朵，貼蝴蝶，貼裙子；男孩子愛用重顏色的橡皮泥，貼輪船，貼坦克，貼恐龍和怪獸。

當孩子們把想做的東西用橡皮泥做完，貼好，向老師報告說：“做完了！”鳥老師搖搖頭：“不不，還沒有完，我們還有很多辦法和很多時間來豐富我們的盤子畫！”于是，每個孩子又都領到一些擠出來的水粉顏色和畫筆，誰先完成橡皮泥部分誰就可以開始畫了。

一用到水粉顏色，鳥老師又會把那句常說的話掛在嘴上：“來呀，讓我們消滅空白！”這句話的意思就是不管孩子們在什么樣的表面上玩顏色，都應該善于運用材料的各個部分，不能讓哪里空著不管。鳥老師很少會給一張平面的白紙畫畫，甚至很少說“畫畫”二字，通常都說“玩顏色”。我們要像開發(fā)潛能那樣開發(fā)所有可以利用的空白，這種時候可以先將繪畫中的“留白”理念放到一邊，我們要打破拘謹，讓自己變得大膽起來。

所以鳥老師在課堂上總是大聲地鼓勵孩子們尋找一切可以下筆的地方，不停地提醒：“這里可以畫呀，那里還沒有用上！”有時候小朋友會平靜地回答：“我不想畫了?！被蛘撸骸拔揖拖矚g空著。”對有想法的孩子，要給予尊重。所謂尊重并不是“不畫就不畫”，而是來尋找另一個玩的方案吧——要給孩子們一個持續(xù)的激發(fā)，讓創(chuàng)作變得像尋寶一樣好玩。

做過孩子們的老師就知道，幫他們保持持續(xù)的熱情遠比一開始激起高漲的熱忱難得多。孩子們也會在過程中發(fā)現(xiàn)，鳥老師帶大家創(chuàng)作盤子畫并不會像一開始說的那么簡單。

課中花絮

上手一貼，小朋友的問題就來了：“鳥老師，為什么貼不上？”

“鳥老師，我的橡皮泥掉啦！”

就算瓷盤換紙盤，橡皮泥靠自己的黏性也不容易待住。這時候鳥老師已經(jīng)準備好乳膠，輕輕地在橡皮泥背后點一滴，就粘在紙盤子上了，干了以后牢牢實實的——之前在很多細節(jié)上我們都做過實驗，聰明的大人會用最簡單的方法來解決問題，哈哈。

鳥老師感慨

材料和方法這兩樣東西，是大人能夠提供給孩子的真正幫助。在一個培養(yǎng)想象力的地方，任何材料和技法都可能是想象力的翅膀，來幫助孩子們的想象力往上飛。在為孩子設計課時，提供材料，設計出使用材料的幾種辦法，不顯山不露水地教給孩子們使用，這是老師要做的事情。而剩下最重要的關乎想象力的部分，是屬于孩子們的舞臺，要高調(diào)地鼓舞孩子們，讓他們盡可能地去發(fā)揮。孩子本來就會飛，有翅膀的孩子飛得更高。但是太大的翅膀也會讓孩子飛不動的，做兒童教育的老師心里都應該有一個度。

下課啦！

想象中的作品和如實復制的作品，一樣值得贊美

每個孩子都有自己的主題。你看，小小的紙盤子，此刻就是一個圓圓的花園，開滿花朵，蝴蝶飛舞；或者是一座圓圓的池塘，有荷花、荷葉，有青蛙在呱呱叫；或者是圓圓的大海，魚兒游泳，鯨在噴水；又或者是圓圓的一片天空，嗚嗚飛著奇形怪狀的飛行器……哈哈，還有兩位小朋友，熱衷在紙盤上開餐廳，做出門、窗、桌、椅，做出碗碗盤盤，真是“盤子雖小，五臟俱全”。

佑佑小朋友是另一種思路，他要在盤子里做“菜”，并且很認真地實施。鳥老師覺得這是特別好的想法，當我鼓勵其他孩子盡可能放開思路時，也會鼓勵愿意如實復制生活的孩子盡可能做得地道、真實。這是不同的思考方法和觀察方法，都非?？少F。佑佑用橡皮泥做了漢堡包，一層層的“內(nèi)容”，有肉餅、奶酪、菜葉、番茄，我建議他用米黃色橡皮泥搓幾個小粒粒放在“面包”上面。佑佑恍悟：“是芝麻！”沒錯，是芝麻，這樣才地道嘛！他還嘗試了胡蘿卜、荷包蛋、烤羊肉串等，都是日常吃過的東西，用孩子稚拙的手法嚴肅認真地做出來，擺滿一盤，我真是怎么贊美都不為過。是啊，盤子里就應該擺放食物嘛。佑佑的理由很充分。

一天下來，收成真不錯。孩子們將白紙盤子變成五顏六色、趣味盎然的裝飾盤，我們一一欣賞，享受著這份從平凡中誕生的神奇。我在想，如果做一個托架，擺在書桌上，還真是不錯的裝飾品呢！

鳥老師 姓名向華，網(wǎng)名“鳥英雄”。有些小朋友第一次見到鳥老師，就疑惑地問：“你的翅膀在哪里？”是啊是啊，我的翅膀在哪里？鳥老師不止一次地向小朋友解釋自己是一只不會飛的鳥，像企鵝或者鴕鳥那樣，而且為了和小朋友們一樣，把本來就不怎么靈光的翅膀換成胳膊了。鳥老師原本是一個寫動畫劇繪本故事的人，偶然的機緣在創(chuàng)想園里和孩子面對面地一起玩起來。