鄧偉娜 楊洪濤

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求迅速反饋到教育界，高等學(xué)校越來越重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，不僅教育思想和教育觀念發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革也逐步深入。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求迅速反饋到教育界，高等學(xué)校越來越重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，不僅教育思想和教育觀念發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革也逐步深入。本文著重論述如何構(gòu)建一個(gè)有利于大學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的環(huán)境并采用一種合適的方法去促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)校教育中如何改革自身為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供條件

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，如經(jīng)正確引導(dǎo)，創(chuàng)新精神會(huì)像他們的年齡一樣，噴涌而出。作為學(xué)校教育，要做到：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。作為學(xué)校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，加入創(chuàng)造力的指標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，廣開思路；引導(dǎo)學(xué)生考慮問題從宏觀角度再到微觀角度的發(fā)散性思維；教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力。學(xué)校教育還要給學(xué)生充分的心理自由空間，使學(xué)生有心理安全感，沒有任何負(fù)擔(dān)的發(fā)表自己哪怕不成熟的有創(chuàng)意的看法和建議。

2.提高教師素質(zhì)。課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，他們教育思想及理念的更新至關(guān)重要。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生要從被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求教師愛崗敬業(yè)，對(duì)本學(xué)科的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科的最新理論有強(qiáng)烈的求知欲望，并善于將最新教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，在此基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動(dòng)。

3.構(gòu)建合理的課程體系。在培養(yǎng)目標(biāo)的選擇定位上，應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展新趨勢，掌握未來變化規(guī)律。

4.改革教育方式。要把過去的以“授業(yè)”為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，根據(jù)可接受原則，選擇合適的教材，這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的能力。

5.改革考試及成績評(píng)定方法。（1）考試形式要有針對(duì)性。我們一直采用的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的考試方式具有公平、效率等特點(diǎn)，但是這種考試方式不利于學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新能力的發(fā)展，考試內(nèi)容過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是以理解、應(yīng)用為目標(biāo)，而是死記硬背來應(yīng)付考試。對(duì)于某些基礎(chǔ)類學(xué)科可以采用標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的閉卷考試方式，側(cè)重于考核基礎(chǔ)知識(shí)的數(shù)量掌握程度。對(duì)于一些應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)課可以采用實(shí)踐調(diào)查、研究報(bào)告等方式進(jìn)行考試?？荚囆问娇梢造`活多樣，不用拘泥于一種形式。（2）制定科學(xué)化和相對(duì)靈活的成績評(píng)定方法。在采用多種考核形式后，對(duì)于成績評(píng)定必須制定一套科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，應(yīng)采用統(tǒng)一化和個(gè)性化相結(jié)合的成績評(píng)定方法，對(duì)于那些靈活性較大而不易用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量的考試方式可以采用集體評(píng)定的方法，由兩個(gè)及以上的任課教師進(jìn)行評(píng)定，最終取加權(quán)平均成績。也可以根據(jù)考試形式的不同特點(diǎn)予以創(chuàng)新。

二、把創(chuàng)新精神融入到學(xué)生的主觀意識(shí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我反思和自我批評(píng)的能力，在不斷的自我反思和自我批評(píng)的過程中，他們也不斷地認(rèn)識(shí)了自我。樹立起正確的人生觀，愿意成為國家社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識(shí)的學(xué)知識(shí)，并按國家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展需要來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向、思維方式。讓學(xué)生從心里懂得，宇宙萬物中，變是永恒的，不變是相對(duì)的。思維一貫式，沒有創(chuàng)新精神是適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展的。這樣，學(xué)生就將客觀的社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)在需求，創(chuàng)新精神融入了學(xué)生的主觀意識(shí)中，成為了學(xué)生個(gè)體人格中的一種特質(zhì)。有了創(chuàng)新精神，就想辦法解決問題。有了解決問題的決心，就有了敢于實(shí)踐的勇氣。這樣，立志、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)有特長，干有特色，每個(gè)大學(xué)生在大學(xué)階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神，畢業(yè)后，就能適應(yīng)社會(huì)的需要，做一個(gè)合格的創(chuàng)新型人才。

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等教育改革的重中之重，學(xué)校要樹立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹立學(xué)以致用報(bào)效國家的終身奮斗目標(biāo)，創(chuàng)造敢為天下先的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)想象的空間和翅膀，有一個(gè)創(chuàng)新的啟動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]楊新春.論創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案的建立[J].黑龍江高教研究，2001（3）．

[2]肖云龍.創(chuàng)新教育論[M].湖南大學(xué)出版社,2000（02）.

[3]黃愛連,彭學(xué)東．學(xué)校閑暇教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用[J].江西社會(huì)科學(xué)，2003（12）．

（作者簡介：鄧偉娜（1983.11-），河南駐馬店人，畢業(yè)于信陽師范學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)，碩士，現(xiàn)任黃淮學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)系教師，研究方向：半群；楊洪濤（1979.10-），河南駐馬店人，畢業(yè)于信陽師范學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任駐馬店市駐馬店第三高級(jí)中學(xué)教師。）