李揚

摘要： 在高中物理課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個教學(xué)活動中占據(jù)著舉足輕重的地位，一個精彩的導(dǎo)入可以為我們開啟一道精彩的課堂教學(xué)之門，因此，教師一定要在物理課堂教學(xué)中注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計工作。在本文中，作者簡單闡述了實驗導(dǎo)入、實例導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入四種高中物理課堂上常用的導(dǎo)入方式，希望能夠為高中物理課堂教學(xué)水平的提高提供一些有用的建議。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)實驗導(dǎo)入實例導(dǎo)入激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，又是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于為高中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為良好教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐對幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)務(wù)J識。

一、實驗導(dǎo)入

高中學(xué)生正處于對新鮮事物感興趣的年齡，這就決定了幾乎所有的學(xué)生都對物理實驗具有濃厚的興趣。物理教師可以緊抓學(xué)生這方面的心理，利用有趣的物理實驗來進行課堂導(dǎo)入。通過新鮮有趣的物理實驗來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不知不覺間，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績，感覺到物理其實并沒有想象中那么難，從而形成一個良性循環(huán)，增強物理教學(xué)的效果。

比如學(xué)習(xí)《圓周運動》時，教師先做一個水流星試驗的雜技，使學(xué)生的積極性在上課一開始就被充分調(diào)動起來。實驗過程是：在試驗小桶中注入水，然后把它轉(zhuǎn)動起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水到達(dá)最高點時，卻沒有流下來。引出問題后，讓學(xué)生自己來做，然后找學(xué)生說說試驗成功的關(guān)鍵，由此將學(xué)生引入到課堂之中。然后教師結(jié)合學(xué)生之前的經(jīng)驗，教會學(xué)生聯(lián)合運動的相互關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力，教學(xué)效果非常好。

二、實例導(dǎo)入

中學(xué)生活潑好動，如果教師的課堂導(dǎo)入墨守成規(guī)，毫無新意，一開始就給出物理概念，直接進入課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣不能激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也無法調(diào)動起來。老師在講授新課前可以舉一些身邊的具體事例，把學(xué)生帶進活生生的場景，使學(xué)生如見其人，如聞其聲。這樣學(xué)生就會對這堂課即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生好奇心，而好奇心會使學(xué)生帶著懸念與興趣參與到課堂教學(xué)中來，從而收到良好的課堂效果。

如筆者在講授《全反射？搖？搖光導(dǎo)纖維》時，一上課我就問：“大家都知道折射現(xiàn)象吧？”學(xué)生積極回應(yīng)老師：“知道?！庇谑俏易寧讉€學(xué)生分別說了說生活中的折射現(xiàn)象，如裝滿水的碗斜插入一根筷子，就會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，等等。然后，我接著問：“如果我將一束光從空中斜插入水中時增大入射角，慢慢地增大，當(dāng)大到一定程度時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生一時語塞，都想找一句準(zhǔn)確的話言或概念來表達(dá)這一現(xiàn)象，但是找不出來。于是，我趁熱打鐵，引出了全反射的概念，收到了很好的教學(xué)效果。

三、激趣導(dǎo)入

心理學(xué)家認(rèn)為：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺地集中注意力，全神貫注地去探索新知識。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其研究對象是豐富多彩的自然界中物體運動與變化現(xiàn)象。因此，在物理教學(xué)中引入概念時應(yīng)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進行講述去吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對概念的了解。高中物理實驗性強，與生活實際也比較貼近，因此教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，多想辦法，抓住契機，提高課堂教學(xué)效率。

如，在《動能和動能定理》這節(jié)課引入時，可以引用下述材料：1940年11月7日，美國新建的一座跨度為850米的懸索橋，突然在一場大風(fēng)中斷裂，那天的風(fēng)速是19米/秒。在風(fēng)中，那橋扭曲的厲害，越跳越厲害，最后斷裂。然后提出問題：“為什么能夠經(jīng)受大量車馬行人的橋，卻經(jīng)不住一陣不算大的風(fēng)呢？”利用本則歷史材料引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種想知道的念頭，急于知道解決問題的方法，進而努力去鉆研、思考。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

打造高效課堂，需要學(xué)生積極、主動地參與，學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，或凝神思考，或同桌交流，或小組討論，或積極演算，或正反方辯論。而引發(fā)這一系列高質(zhì)量的課堂活動，需要教師在上課伊始就抓住學(xué)生的心，吸引他們的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此時有效的課堂導(dǎo)入就成了一節(jié)課的關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施多年的今天看來，除了創(chuàng)設(shè)各類生動有趣的生活情境導(dǎo)入新課外，傳統(tǒng)的由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的方式，仍不失為一種有效的導(dǎo)入方法。

如，“力的分解”一節(jié)我是這樣引入的：先回顧“力的合成”，重點強調(diào)“效果”，即若一個力的作用效果與幾個力的作用效果相同，這個力就叫那幾個力的合力，原來的幾個力就叫該力的分力。力是矢量，力的合成遵循矢量的合成法則——平行四邊形法則。求幾個力合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。提出問題：根據(jù)逆向思維，如果幾個力依據(jù)“效果”，按平行四邊形法就合成；同樣“依據(jù)”效果，就可以對一個力進行分解，并遵循同樣的法則。

總之，高中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點和類型，結(jié)合所教學(xué)生的實際，遵循科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和趣味性等原則，并加以運用。導(dǎo)入是“點睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，增強他們的自信心。教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容而使導(dǎo)入流于形式的做法。

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