馬從紅

摘要： 良好的開端是成功的一半，對(duì)于教學(xué)而言亦是如此。作者結(jié)合多年從事小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，從幾個(gè)方面出發(fā)，就如何用好導(dǎo)語資源，展示教材魅力展開探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)語資源教材魅力

在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，教師開篇導(dǎo)語的運(yùn)用是一門藝術(shù)。這正像是一篇優(yōu)秀的文章，或是一部精彩的電影，一開場(chǎng)即能引人入勝，讀者或觀眾才有繼續(xù)看下去的興趣。柏拉圖說：良好的開端是成功的一半，這句話正是課堂教學(xué)最真實(shí)的寫照。蘇教版小學(xué)語文教材中的每章都有其獨(dú)特的教育意義，這種編排對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。現(xiàn)在，我們可以把學(xué)生看做是一名觀眾，課堂是一部電影，教師即是導(dǎo)演者，而教材則是這部電影所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。那么，教師應(yīng)該如何導(dǎo)演開篇，吸引學(xué)生的眼球，從而全面展現(xiàn)教材內(nèi)涵呢？

一、分析教材，整合導(dǎo)語資源

蘇教版小學(xué)語文教材中最基本的教育目標(biāo)總共指向四個(gè)方面：一是識(shí)字，二是科學(xué)，三是培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，四是認(rèn)識(shí)人生哲理，歸納起來可總結(jié)為一點(diǎn)，即是幫助學(xué)生奠定思想與知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中的開篇導(dǎo)語也必須結(jié)合教材，確立明確的目標(biāo)指向，展現(xiàn)教材的內(nèi)涵。同樣，導(dǎo)語資源也應(yīng)當(dāng)向教材靠攏，從教材中發(fā)掘，充分發(fā)揮教材的教育意義，在對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用的同時(shí)，以最大限度展現(xiàn)教師與教材的雙重魅力。在備課時(shí)，教師要對(duì)歸納起來的導(dǎo)語資源進(jìn)行整理細(xì)分，針對(duì)每課不同的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上有所應(yīng)用。同時(shí)，教師還要對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，制訂符合學(xué)生年齡、適合他們理解能力的教學(xué)計(jì)劃，如一個(gè)問題、一個(gè)故事，甚至是一幅畫、一首音樂，等等。

二、導(dǎo)語的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語首先應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，其次才是展現(xiàn)語文課程的魅力。

1.由問題導(dǎo)入

問題的導(dǎo)入是為適應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，提問的方式要婉轉(zhuǎn)，問題的內(nèi)涵要深刻。如教《美麗的南沙群島》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的大好河山。因此在這節(jié)課中，筆者抓住學(xué)生們的好奇心理，對(duì)學(xué)生們提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道祖國(guó)的面積有多大嗎？你們知道祖國(guó)的地形地貌嗎？”學(xué)生紛紛表示不知道。這時(shí)筆者進(jìn)一步導(dǎo)入課題：“我國(guó)幅員遼闊，最南始于南沙群島，最北到達(dá)黑龍江省漠河縣的烏蘇里鎮(zhèn)，南北距離約5500公里。而我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的這一課，正是祖國(guó)的最南端：南沙群島?！边@時(shí)，由于筆者運(yùn)用了先入為主的方式，把握住了學(xué)生們的心理，因此在學(xué)習(xí)這一課時(shí)所有學(xué)生都格外認(rèn)真。究其原因，這是由于他們從內(nèi)心深處想通過筆者的描述來認(rèn)識(shí)我國(guó)的南沙群島，而教材的魅力在這一刻也同時(shí)展現(xiàn)出來，即學(xué)生們不但會(huì)認(rèn)真聽，還會(huì)認(rèn)真看，看教師的板書，看手中的教材。

2.由故事導(dǎo)入

對(duì)于孩子而言，有兩樣事物會(huì)對(duì)孩子們以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，其一是玩具，其二是故事。在小學(xué)生的眼里，故事與玩具同樣的重要。因此，教師應(yīng)把握住學(xué)生的心理，將嚴(yán)肅的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為講述故事的過程，同時(shí)，將開篇導(dǎo)語轉(zhuǎn)化為故事，從而吸引學(xué)生們的注意力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象。又如《虎門銷煙》一課。在這課中，筆者在課堂開篇階段首先向?qū)W生們講述了虎門銷煙的背景，以及清王朝的沒落。在講述的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一件很有意思的事：有一位學(xué)生大概是因?yàn)楦忻埃诼牴P者講述的時(shí)候鼻涕都流到了下巴，也是他太過于聚精會(huì)神，以致都忘了擦。這充分說明學(xué)生們對(duì)新型教學(xué)方式的渴求，同時(shí)也說明運(yùn)用好開篇導(dǎo)語的重要性。在小學(xué)階段，教師有時(shí)會(huì)充當(dāng)多種角色，而其中最重要的角色即是教材的開發(fā)者。如果教師能夠?qū)⒔滩睦斫馔笍?，則教材中的每一篇課文都會(huì)成為一篇絕佳的故事，這不僅對(duì)學(xué)生是一種很好的激勵(lì)，對(duì)教師的教學(xué)工作來說更是具有重要的意義。

3.由背景導(dǎo)入

讓學(xué)生了解每一篇課文的背景是語文教師的基本責(zé)任之一。然而在教學(xué)過程中，有些教師往往會(huì)忽略課文背景，一味地照本宣科。讓學(xué)生了解課文產(chǎn)生的背景是為讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵，同時(shí)在課堂開篇階段導(dǎo)入課文背景，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如在《林沖棒打洪教頭》一課中，筆者在課堂開篇首先從兩方面來對(duì)這篇課文的背景進(jìn)行闡述：一是小說的產(chǎn)生背景，二是小說中林沖的社會(huì)背景。需要說明的是，這與故事導(dǎo)入不同，故事可以是含蓄的、幽默的，而背景往往代表著歷史，歷史則是嚴(yán)肅的，是決不允許調(diào)笑的。在我們當(dāng)前所應(yīng)用的小學(xué)語文教材中，幾乎每一篇課文都代表著一段歷史，都凝聚了編者及文本作者的心血。用課堂導(dǎo)語將課文的背景發(fā)掘出來，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲望去學(xué)習(xí)，全面展現(xiàn)教材的魅力，讓學(xué)生走近教材，與教師一樣理解教材，這不僅能提高學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，更能提高他們對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

4.由案例導(dǎo)入

在《長(zhǎng)征》一課中，筆者首先對(duì)學(xué)生們講述了一個(gè)看似與課程沒有任何關(guān)聯(lián)的故事：在2008年的奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒們?cè)谂芋w操團(tuán)體賽中獲得了金牌。她們的年齡都很小，然而她們頑強(qiáng)拼搏的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。隨即筆者向?qū)W生們展示了比賽的圖片，并由此導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，我們之所以有今天的幸福生活，正是老一輩革命先烈們用他們頑強(qiáng)拼搏的精神換來的?，F(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課：長(zhǎng)征?！边@個(gè)案例看似平凡無奇，然而在實(shí)際應(yīng)用中，如果教師能夠?qū)⑶楦信c語言、動(dòng)作充分融合，所表現(xiàn)出的將會(huì)是另一種精神面貌，這對(duì)學(xué)生們來說是一種極大的激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上努力學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，最重要的體現(xiàn)就是教與導(dǎo)的發(fā)揮。教的藝術(shù)自不用說，而導(dǎo)的藝術(shù)也應(yīng)眾彩紛呈。綜上所述，教師要善于把握課堂導(dǎo)語，充分運(yùn)用課堂導(dǎo)語，并結(jié)合教材，發(fā)掘更多科學(xué)合理的導(dǎo)語資源，讓課堂開篇更加精彩，讓我們的教學(xué)工作更具魅力。