王仁榮

摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)際運(yùn)用能力，尤其對(duì)小學(xué)生來講，更應(yīng)為日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打好基礎(chǔ)，提高實(shí)際的操作水平和運(yùn)用能力，而信息技術(shù)教學(xué)無疑符合這一教育目標(biāo)，因此，本文將結(jié)合新課程改革的時(shí)代背景，探索如何更好地對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，以期提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課程改革小學(xué)教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求越來越高，尤其對(duì)小學(xué)教學(xué)來講，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打好理論基礎(chǔ)，而在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也有了新的面貌，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、使用多樣化的教學(xué)手段

小學(xué)生正處于理論抽象向理論具體過渡的思維階段，往往更容易對(duì)圖像、音樂等有更多的感知，更注重感官刺激和情感體驗(yàn)，這就要求教師在教學(xué)的過程中使用多樣化的教學(xué)手段，采取更直觀、形象的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生的記憶，另外，低年級(jí)學(xué)生通常對(duì)實(shí)物及形象化的語言產(chǎn)生興趣，這就需要在教學(xué)中利用相關(guān)的教學(xué)材料獲取技能和知識(shí)，使用更加形象和直觀的方法加深學(xué)生的理解，尤其在信息技術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)積極為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，尤其在如今時(shí)代發(fā)展，科技飛速進(jìn)步的社會(huì)中，信息技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用到教學(xué)中來。教師可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等便捷的教學(xué)手段打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。在課余時(shí)間組織聊天室、留言板，以及教學(xué)郵箱等，使學(xué)生把教學(xué)中遇到的問題發(fā)送到郵箱里或者公布在留言板上，大家在網(wǎng)上討論、交流。教師這時(shí)起到良好的溝通、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用，適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后解答學(xué)生的疑問。這就使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)的方法、資源，以及練習(xí)的方式等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法

“任務(wù)型教學(xué)法”是現(xiàn)如今小學(xué)課堂中比較常見的教學(xué)方法。它是建立在一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的原則，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)與任務(wù)和問題結(jié)合在一起，用探索的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而打造一個(gè)真實(shí)、活躍的教學(xué)課堂，而這種使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法有助于使學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。這就符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)，即樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。例如在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程中，當(dāng)講解到“動(dòng)畫自己做”這一節(jié)時(shí)，可以先為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的背景知識(shí)及相應(yīng)的材料等，讓學(xué)生自己根據(jù)這一程序作畫，這就使學(xué)生的操作變得輕松、容易，更加簡(jiǎn)單上手。但是在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，即學(xué)生會(huì)沒有目的、沒有計(jì)劃對(duì)所給材料進(jìn)行拼湊，沒有掌握制作的技巧和有效方法，從而導(dǎo)致制作出來的動(dòng)畫效果不盡如人意。這就需要教師的積極指導(dǎo)和點(diǎn)撥，合理分配任務(wù)。例如設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)，首先使一個(gè)同學(xué)從A點(diǎn)跑向B點(diǎn)，然后讓兩個(gè)同學(xué)同時(shí)從A點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行賽跑，最后把學(xué)生分成三個(gè)小組，同時(shí)進(jìn)行接力賽跑，這三個(gè)步驟由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，也就是在動(dòng)畫設(shè)計(jì)過程中，從一個(gè)角色到兩個(gè)角色的添加，并使學(xué)生掌握每個(gè)角色進(jìn)入動(dòng)作的時(shí)間，最后把這些動(dòng)畫的角色轉(zhuǎn)換過來。在這一系列的任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中，按照清晰的脈絡(luò)和科學(xué)的方法完成教師任務(wù)的同時(shí)，也提高了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，最終培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生獲得一定的成熟感和滿足感。

三、利用小組學(xué)習(xí)法，因材施教

“世界上沒有兩片相同的葉子”，在教學(xué)方面也是如此。應(yīng)看到學(xué)生之間的不同差異，尤其在新課程改革的教學(xué)理念指導(dǎo)下，更應(yīng)“因生而異”、以生為本，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，尤其對(duì)于信息技術(shù)課程來說，自身具有很強(qiáng)的操作性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而學(xué)生往往由于生活閱歷和情感體驗(yàn)的不同，自身的理解能力和接受能力也有差異。另外，由于學(xué)生的家庭條件不同，學(xué)生自身接觸和使用計(jì)算機(jī)的條件也不同，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的差異，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)一點(diǎn)即通，對(duì)問題的理解可能舉一反三，但其他一些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)困難，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的自身差異設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，內(nèi)容既不能過難，又不能過易，課程速度不宜過快也不宜慢，應(yīng)充分尊重學(xué)生的理解水平和理解程度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同安排小組學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理編排，進(jìn)行角色的互換和安排，使不同程度的學(xué)生互相幫助，互相交流。例如在學(xué)生制作PowerPoint以后，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，即把學(xué)生分為三個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，其中包括負(fù)責(zé)材料收集的小組、負(fù)責(zé)課件制作的小組，以及負(fù)責(zé)策劃的小組等，這就把任務(wù)分配到各個(gè)小組和部門，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生上來，使學(xué)生都自愿結(jié)合，在小組活動(dòng)中取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的社會(huì)來說，教育在人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用，特別是隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)階段抓起，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用小組學(xué)習(xí)法及任務(wù)教學(xué)法等新型的教學(xué)模式，從而使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新課程教育理念，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

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