李書啟 韓希鳳

內(nèi)容摘要：大學(xué)生第二課堂既是對第一課堂的有益補(bǔ)充，又是開展應(yīng)用型本科教育的有效手段，更是培養(yǎng)實踐型大學(xué)生的有效途徑。民辦本科院校作為教改的試驗田之一，更應(yīng)努力挖掘第二課堂的深刻含義，研究其積極意義，明確其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所起到的作用。本文研究了第二課堂教育在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校教育中的作用，闡述了第二課堂教育與人才培養(yǎng)和服務(wù)企業(yè)需求緊密結(jié)合的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校 第二課堂教育 應(yīng)用型人才

與西方發(fā)達(dá)國家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國高等教育在基礎(chǔ)理論的教育方面并不落后和薄弱，但在對大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面卻有一定差距。隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷加大。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新型人才是新形勢下高等教育面臨的主要問題之一。在這樣的大背景下，高校教育由過去的主要重視第一課堂教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝徽n堂和第二課堂教育并重，以期努力達(dá)到第一課堂與第二課堂互通互動、互補(bǔ)互融的效果。第二課堂教育以其內(nèi)容的新穎性、形式的靈活性和參與的實踐性成為了實施素質(zhì)教育的重要載體，越來越受到高校的重視。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的民辦高校得到了快速的發(fā)展。校企結(jié)合辦學(xué)是民辦高校主要的辦學(xué)模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上面具有得天獨厚的優(yōu)勢。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個很復(fù)雜的過程，它不同于精英式教育，又與大眾教育有一定的區(qū)別。生源特點決定了民辦高校教育手段和培養(yǎng)模式的特殊性，在第一課堂教育的基礎(chǔ)上，重視和加強(qiáng)第二課堂教育無疑是很好的選擇。第二課堂教育作為第一課堂的補(bǔ)充與延續(xù)，對校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，要實現(xiàn)民辦高校的人才培養(yǎng)與服務(wù)企業(yè)需求緊密結(jié)合，就需要加大民辦高校第二課堂教育的研究。

一.什么是民辦高校第二課堂

所謂民辦高校的“第二課堂”是指民辦高校學(xué)生在傳統(tǒng)的第一課堂之外，通過參加有組織的學(xué)校社團(tuán)活動、社會實踐活動等課外活動，以實現(xiàn)自身素質(zhì)提高的一種教育教學(xué)形式。它是一種綜合理念，能夠?qū)W(xué)校教育與思想政治教育結(jié)合起來，以實現(xiàn)個人理想同國家和社會的價值目標(biāo)統(tǒng)一；它也是一種新的工作方式或者溝通機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的雙向互動與共同參與，促進(jìn)學(xué)生工作；它還是衡量學(xué)生成才的重要標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展的人才的風(fēng)向標(biāo)。[1]

第二課堂是建立在第一課堂的基礎(chǔ)上的，是第一課堂的補(bǔ)充與延伸。如果把第一課堂定義為在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，依據(jù)教學(xué)大綱而進(jìn)行的課堂教學(xué)活動，那么第二課堂則是在第一課堂外的時間所進(jìn)行的教學(xué)活動。第二課堂的教學(xué)內(nèi)容廣泛，是對教材之外的知識的學(xué)習(xí)。第二課堂教學(xué)形式多樣，不拘泥于教室，實驗室、家庭、企業(yè)公司、社會等都可以成為第二課堂的教學(xué)場所。

二.第二課堂教育在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校教育中的積極意義

在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校中開展第二課堂教育，其積極意義表現(xiàn)在以下個方面：

1.第二課堂教育有利于民辦高校學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

與第一課堂重視學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行思考不同，第二課堂提倡學(xué)生對自己在實踐中遇到的問題進(jìn)行思考。在第二課堂活動中，民辦高校的學(xué)生能夠?qū)⒌谝徽n堂中所學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，有利于加深對知識的理解與把握，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與組織能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與潛能的發(fā)揮；第二課堂提倡自主創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生在了解自身特點、個性、優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上施展才華，尋求創(chuàng)新；第二課堂有利于激發(fā)學(xué)生才能的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神。[2]

2.第二課堂教育有利于學(xué)生社會競爭能力的拓展

第二課堂經(jīng)常借助各種各樣的活動進(jìn)行。在活動過程中，民辦高校學(xué)生們需要進(jìn)行分工與協(xié)調(diào)，需要組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的各種團(tuán)隊，這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊分工合作能力，還有助于提高學(xué)生的組織溝通能力與人際交往能力。而這些基本的素質(zhì)本身就是民辦高校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求人才的基本素質(zhì)，它有利于提高學(xué)生的社會化程度和市場競爭能力

3.第二課堂有利于教學(xué)改革的進(jìn)行

第二課堂作為民辦高校教學(xué)改革的試驗田，有著不同于傳統(tǒng)的第一課堂的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，它十分重視學(xué)生的實踐，借助校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校這個有利載體，不斷沖破傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)改革。

4.第二課堂教育有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

相對第一課堂重視理論而言，第二課堂更重視實踐，通過學(xué)生的親身實踐，讓學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系起來，從而體會社會、生活、人生。第二課堂中，學(xué)生通過參與社會實踐，各方面的能力得到了鍛煉，尤其是動手操作的能力。總之第二課堂在潛移默化中，通過把學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從被動轉(zhuǎn)為主動[4]，為國家培養(yǎng)了高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

三.校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校第二課堂教育的途徑與方法

校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校第二課堂教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才與服務(wù)企業(yè)需求的雙重任務(wù)。實現(xiàn)第二課堂教育與人才培養(yǎng)和服務(wù)企業(yè)需求相結(jié)合的目標(biāo)，需要從以下幾個途徑與方法進(jìn)行：

1.大力開展社團(tuán)活動

社團(tuán)活動是指在學(xué)校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生基于共同的興趣愛好而自愿組織社團(tuán)，開展系列活動。社團(tuán)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自主性、參與性等實踐活動能力，能夠激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識，它已經(jīng)成為民辦高校開展第二課堂教育的主要途徑。要大力開展學(xué)生社團(tuán)活動，首先要團(tuán)委組織籌建或者學(xué)生個人組織申請成立。其次需要團(tuán)委進(jìn)行指導(dǎo)與管理，以維護(hù)社團(tuán)活動的有序進(jìn)行。最后需要學(xué)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)日?；顒拥拈_展，以促進(jìn)社團(tuán)活動的發(fā)展。

2.舉辦學(xué)術(shù)文化活動

由于校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為主的辦學(xué)目標(biāo)，這類高校往往在學(xué)術(shù)文化活動方面比較薄弱，而學(xué)術(shù)文化活動是第二課堂教育的重要組成部分，因此，有必要在在這類高校中大力開展學(xué)術(shù)文化活動。通過在這類高校中舉辦學(xué)術(shù)文化活動，能夠使學(xué)生在潛移默化中提升了自己的科學(xué)精神與人文精神，有利于學(xué)生檢驗自我和展示自我，在豐富校園文化活動的同時，促進(jìn)了第二課堂教育的發(fā)展[5]。

3.開展形式多樣的實踐活動

各種形式的實踐活動是校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校開展第二課堂教育的主渠道。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，鼓勵學(xué)生走出去，把理論知識與社會實踐緊密的結(jié)合起來。通過建立校外實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等實踐載體，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行參觀、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐形式，以教學(xué)空間、教學(xué)形式的變化來達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。通過這種第二課堂實踐活動，一方面加深了學(xué)生對社會的了解與認(rèn)同，鍛煉了學(xué)生的實踐能力；另一方面為聯(lián)合企業(yè)輸送了適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4.進(jìn)行科研訓(xùn)練

科研訓(xùn)練能夠使得學(xué)生提前進(jìn)入科研領(lǐng)域，了解學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校中進(jìn)行科研訓(xùn)練，更能有效利用企業(yè)資源，建立學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師制”，有目的、有方法地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解科研理論與實驗技能方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)，同時了解企業(yè)所需和自身不足，適時調(diào)整自我定位，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

民辦高校作為社會力量辦學(xué)的載體，在第二課堂教育上有著自身特色和先天優(yōu)勢，一方面體制較為靈活，便于掌控；另一方面，民辦高校的投資方一般是實力較強(qiáng)的企業(yè)，有能力為學(xué)校提供較好的條件和支持。新時期下，我們應(yīng)該大力發(fā)展校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校第二課堂教育，為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才提供強(qiáng)大支撐，促進(jìn)我國民辦高校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋紅生．陜西省高等院校第二課堂教育探析[J]，價值工程.

[2]彭彥城，王巖琴，葉小倩，張欣．高校第二課堂教育的研究[J].教育文化，2004（4）.

[3]莊青竹．談高校第二課堂活動設(shè)計與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]．商業(yè)時代，2008.

[4]孫麗姍．高校第二課堂建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J]．河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，25（1）.

[5]胡若靜，劉育兵．高校第二課堂與校園文化建設(shè)初探[J]．科技向?qū)В?011（6）.

李書啟，韓希鳳，天津天獅學(xué)院教師。