王靜娟 呂永山

內(nèi)容摘要：作文講評(píng)是作文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，要想取得良好的效果，就必須拋棄積習(xí)陳規(guī)，以“評(píng)優(yōu)法”為主，突出“講”與“評(píng)”，講究“講評(píng)”的方法，“講”要講到點(diǎn)子上，“評(píng)”要評(píng)到關(guān)鍵處。

關(guān)鍵詞：作文講評(píng) 寫作熱情 典型

作文講評(píng)是作文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，要想取得良好的效果，就必須拋棄積習(xí)陳規(guī)，以“評(píng)優(yōu)法”為主，突出“講”與“評(píng)”，講究“講評(píng)”的方法，“講”要講到點(diǎn)子上，“評(píng)”要評(píng)到關(guān)鍵處。

一.綜合評(píng)述，表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)寫作熱情

通過(guò)批閱，學(xué)生作文的優(yōu)劣得失已了如指掌，心中有數(shù)，講評(píng)則有了充分的根據(jù)，有了針對(duì)性。因此，首先要以“評(píng)優(yōu)”為原則，對(duì)全班學(xué)生的作文概況進(jìn)行綜合評(píng)述，進(jìn)行一次全貌概括。一次作文練習(xí)，有的開篇新穎別致，有的結(jié)尾令人深思，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的行文流暢，有的書寫工整，有的一二個(gè)比喻句生動(dòng)貼切，有的三五個(gè)詞語(yǔ)極其準(zhǔn)確，有的全篇都比較突出，如此等等不一而足。教師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，把這些美點(diǎn)、亮點(diǎn)都捕捉出來(lái)，給予肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生嘗到成功的愉悅，從而激發(fā)其寫作熱情，產(chǎn)生“下次更好”的心理動(dòng)力。

二.重點(diǎn)講述，典型引路，發(fā)揮榜樣作用

講評(píng)課應(yīng)主要以班級(jí)優(yōu)等生作文為范文，突出重點(diǎn)，精要分析，指出優(yōu)之所在，引發(fā)羨慕感，給大家以示范、啟發(fā)。教師講評(píng)時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)真實(shí)誠(chéng)摯，恰當(dāng)適度，話不在多分析應(yīng)精要，言不在繁評(píng)價(jià)應(yīng)中肯，析之以理，導(dǎo)之以法，激之以情；切忌夸大其辭，言過(guò)其實(shí)，失去了作文講評(píng)的真實(shí)效應(yīng)。因此，以此典范引路，便能發(fā)揮榜樣的有效作用，以消除部分學(xué)生的惰性思想和“怕”文的疑慮。

三.歸納通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)失誤

由于年齡特征、知識(shí)層面、社會(huì)閱歷等多方面的因素，決定了學(xué)生的思想還不夠成熟，認(rèn)識(shí)問(wèn)題還不夠全面，寫作能力還比較低。因此，要求學(xué)生的寫作不出毛病是不切實(shí)際的，學(xué)生習(xí)作中有這樣那樣的失誤乃為正?，F(xiàn)象。講評(píng)過(guò)程中要批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)，不可譏諷嘲笑，不可點(diǎn)名道姓，要照顧其自尊心，為其留面子，以減少一些后進(jìn)生的精神負(fù)擔(dān)，適應(yīng)其心理承受力。個(gè)別錯(cuò)誤，可采用面批或給以批語(yǔ)指正。對(duì)于全班通病，講評(píng)時(shí)師生共析原因，同商對(duì)策，一起修改，讓學(xué)生在較為和諧愉悅的氛圍中接受批評(píng)，在修改實(shí)踐中克服缺點(diǎn)。

據(jù)心理學(xué)家研究分析，適度熱情的表?yè)P(yáng)，會(huì)激勵(lì)人進(jìn)取，有利于潛力的開發(fā)；缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人情緒低落，影響人的行為，使之產(chǎn)生無(wú)能力感，而失去進(jìn)取的信心。因此，講評(píng)要側(cè)重“評(píng)優(yōu)”，委婉“糾謬”，以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己作文中的長(zhǎng)處與失誤，以利于啟迪學(xué)生開發(fā)思維，激發(fā)其寫作興趣。

一堂好的講評(píng)課，要依據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際，每次要能實(shí)實(shí)在在地解決一兩個(gè)問(wèn)題，能使學(xué)生得益匪淺，既明確該如何寫，又明確不該如何寫。一堂好的講評(píng)課，還應(yīng)師生配合，雙邊互動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)手寫，在動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，在動(dòng)中提高能力。

王靜娟，呂永山，甘肅天?？h松山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。