袁茂花

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，它會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并貫穿于地理教學(xué)的全過程，這將對(duì)實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起到重要作用。實(shí)踐證明，在地理教學(xué)中，靈活地采用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這里略談我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)每堂課的引言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我是這樣開始的：第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國只用一天就進(jìn)入了波蘭，盡管遭到抵抗，但仍以35公里/天的速度繼續(xù)推進(jìn)；攻打蘇聯(lián)的第一天就推進(jìn)50公里，然后直達(dá)斯大林格勒城下。這是為什么呢？兵書曰：天時(shí)地利人和也。天時(shí)不如地利，地利不如人和。今天重在研究地利因素，請同學(xué)們讀圖（展示地形圖）、分析、討論。實(shí)踐證明，學(xué)生個(gè)個(gè)唇槍舌劍，人人都是小軍事家、小指揮家，人人都記住了本節(jié)的內(nèi)容。

二、利用謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理課本中增添了許多能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的謎語，它不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲，而且有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。如講中國的《行政區(qū)劃》時(shí)，先用幻燈把兩條謎語打在銀幕上：（1）船出長江口；（2）銀河渡口。分別打一自治區(qū)、直轄市名稱。學(xué)生躍躍欲試，專心競猜。教師充分利用好有利氛圍，轉(zhuǎn)入正題，《行政區(qū)劃》這一節(jié)也就迎刃而解了。教師也可自己選用課外的一些競猜、謎語。如我在講《礦產(chǎn)資源》這節(jié)課時(shí)，引用了課外一謎語，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)劑。

三、挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)教材的興趣。”如講《歐洲地形》中，我是這樣講歐洲地形輪廓的：伸出右手，手心向上，手指向南自然彎曲，大拇指表示歐洲最大的半島北部的斯堪的納維亞半島，其余四指并列，表示南歐的四大半島：食指表示大西洋進(jìn)出地中海的門戶—伊比利亞半島；最長的中指象征細(xì)長的控制地中海中部交通要道的亞平寧半島；無名指象征巴爾干半島；小拇指則是深入黑海的克里木半島。每個(gè)半島上都有山脈縱貫。低平的手心，表示歐洲中部縱貫中西的大平原和波羅的海。這樣，歐洲海岸曲折南北高、中間低，以平原為主的地形特征直觀形象地展現(xiàn)在眼前。

講到這里，可與亞洲輪廓及地形相比。即伸出左手，手心向下，手指朝南自然彎曲，大拇指代表世界最大的半島——阿拉伯半島；食指為印度半島；中指表示中南半島；無名指為朝鮮半島；小拇指表示勘察加半島；而中間隆起的手背象征著“世界屋脊”——青藏高原。

這樣，兩相比較，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，學(xué)生既記住了本堂課的內(nèi)容，又記住了亞洲的地形特征，事半功倍。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！苯處熒险n時(shí)提出耐人尋味的問題，造成懸念，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，乃不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)興趣呢？利用古詩、故事、史料等，都可創(chuàng)設(shè)問題情境。我在教學(xué)過程中常利用中學(xué)地理教材中的地圖、統(tǒng)計(jì)表、表格。如我在土地資源教學(xué)中，要求學(xué)生閱讀《中國土地資源類型簡表》《中國與世界農(nóng)業(yè)用地比較》，然后對(duì)各種土地類型面積及所占比重進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上設(shè)問：“通過以上分析，我們可以看出我國土地資源具體具有哪些特點(diǎn)？土地資源的現(xiàn)狀怎樣？”同學(xué)們各自思考后開展熱烈討論，課堂教學(xué)由此進(jìn)入問題情境。

五、利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)了解地理

學(xué)生的時(shí)間短暫而寶貴，要想踏遍世界領(lǐng)略千山萬水，那是不可能的。而要想親身體驗(yàn)地震、火山爆發(fā)和龍卷風(fēng)等自然現(xiàn)象，更是百年不遇。然而，當(dāng)今的電教技術(shù)為學(xué)生快速地融進(jìn)自然、高效地學(xué)習(xí)地理，插上了金色的翅膀。

綜上所述，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。由于學(xué)生的年齡小，其堅(jiān)持性、自制性還不足，需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能使他們成為高素質(zhì)的有用人才。

（沂南縣山大華特臥龍學(xué)校）