李憲

隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革以及高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式。而藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)閷I(yè)自身的特點(diǎn)，在就業(yè)過程中所面臨的壓力更加突出。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理特征

1. 自卑、恐懼心理

在藝術(shù)類學(xué)生中有些同學(xué)由于在平時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，求職的知識(shí)、能力、心理準(zhǔn)備不充分，在幾次求職受挫后，就會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生自卑、恐懼心理，甚至產(chǎn)生絕望的心理。也有些學(xué)生是渴望競(jìng)爭(zhēng)的，但缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，有的是害怕競(jìng)爭(zhēng)失敗會(huì)丟面子，有的認(rèn)為不正之風(fēng)干擾太大，競(jìng)爭(zhēng)肯定會(huì)敗北，因而也會(huì)產(chǎn)生自卑、恐懼心理。

2. 孤傲心理

一般說來，學(xué)藝術(shù)的大學(xué)生總是充滿著激情和熱情，但由于缺乏生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往不能恰如其分地分析和評(píng)價(jià)自己，尤其是面臨離開學(xué)?？缛肷鐣?huì)之前的決策性思考時(shí)，往往呈現(xiàn)出自我感覺極好的狀態(tài)，表現(xiàn)出一種高度的自信。對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏高，自我欣賞、自我陶醉，擇業(yè)時(shí)期望值過高，挑三揀四，對(duì)用人單位提出過分的要求。

3. 僥幸投機(jī)心理

有些藝術(shù)類大學(xué)生由于不能正確認(rèn)識(shí)成功，渴求走捷徑，夢(mèng)想比爾·蓋茨式的成功，同時(shí)受社會(huì)上像“超女”等各類比賽影響，希望一夜暴富，一舉成名，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，不愿從小事做起，從基層做起，踏踏實(shí)實(shí)地去成就自己的一份事業(yè)。

4. 依賴心理

一些藝術(shù)類大學(xué)生由于存在依賴心理，在面對(duì)就業(yè)時(shí)就把希望寄托在自己父母、親戚身上，寄希望于拉人情關(guān)系完成自己從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變；也有一些大學(xué)生把希望寄托在學(xué)校身上，希望學(xué)校做好“全職保姆”，表現(xiàn)出消極等待的心理，缺乏把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性。

二、藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)壓力的主觀原因

導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)壓力的原因是多方面的，除了外界社會(huì)大環(huán)境的影響外，與其自身的特點(diǎn)也是密切相關(guān)的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 就業(yè)期望值過高

藝術(shù)類的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的投入要遠(yuǎn)大于其他專業(yè)，從高考前高額的培訓(xùn)費(fèi)到考取大學(xué)后較高的學(xué)費(fèi)，使得藝術(shù)類大學(xué)生渴望畢后有較高的回報(bào)，一心向往大城市、好單位，高薪、高待遇，對(duì)基層單位、中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)不感興趣，在擇業(yè)中很難做到合理定位。這種投入與回報(bào)的失衡，嚴(yán)重地影響了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)情緒，這種就業(yè)的勉強(qiáng)性也會(huì)為他們后來的再次失業(yè)埋下隱患。

2. 追求個(gè)性，渴望自由

藝術(shù)類學(xué)生大都個(gè)性鮮明，精神上追求自由、時(shí)尚，思想前衛(wèi)，易于接受新鮮事物，不愿受太多的約束和管制。這種個(gè)性特點(diǎn)也決定了他們不愿受制于某一個(gè)具體的單位，他們寧愿無拘無束地“漂”著，也不愿固定在一個(gè)單位里“朝九晚五”，這也影響了他們的充分就業(yè)。

3. 職業(yè)意識(shí)弱，職業(yè)素養(yǎng)低

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)發(fā)展知識(shí)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。進(jìn)入高等院校的藝術(shù)類學(xué)生，真正有藝術(shù)天分，今后能在藝術(shù)事業(yè)上有所建樹的人是鳳毛麟角，對(duì)于大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生而言，由于在報(bào)考前和大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有制定更符合自己實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在畢業(yè)求職時(shí)顯得很被動(dòng)。

三、教育主管部門緩解藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)策略

1. 應(yīng)重視培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)需要的實(shí)踐能力

教育主管部門應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)生的實(shí)踐性教育，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需具備的決策、創(chuàng)造、社交、實(shí)際操作、終身學(xué)習(xí)、心理調(diào)適、隨機(jī)應(yīng)變的能力等。藝術(shù)類學(xué)生從進(jìn)校開始直到畢業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置安排多次的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，從而更好地了解社會(huì)環(huán)境、工作性質(zhì)，接觸社會(huì)，以縮短藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)初期的適應(yīng)期，使他們更快地融入社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)角色。

2. 應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，合理調(diào)整就業(yè)期望值

藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)“高投入”的專業(yè)，高投入期待的是高回報(bào)，這種思想影響了藝術(shù)類大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及就業(yè)期望值。所以教育主管部門應(yīng)提倡藝術(shù)類大學(xué)生正確地自我分析、自我定位。在面臨畢業(yè)時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生一方面應(yīng)當(dāng)全面地評(píng)價(jià)自己，既要總結(jié)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，又要正視自己與別人的差距，找出自己現(xiàn)階段的劣勢(shì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)、縮小與他人的差距。另一方面還要客觀地分析所面臨的就業(yè)形勢(shì)，制訂一套現(xiàn)階段的行動(dòng)方案，及時(shí)合理地調(diào)整就業(yè)期望值。

3. 應(yīng)注重提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，競(jìng)爭(zhēng)的劇烈、事業(yè)的艱辛以及生活節(jié)奏的加快，對(duì)人才素質(zhì)和能力的需求在不斷地提高，一個(gè)綜合素質(zhì)低的人，是不可能獲得事業(yè)的成功的。作為藝術(shù)學(xué)生應(yīng)在學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重自己的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力打造自己成為“一專多能”型的畢業(yè)生。

4. 應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與德育，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

教育主管部門應(yīng)從藝術(shù)類大學(xué)生入學(xué)開始就對(duì)他們進(jìn)行自我定位、角色轉(zhuǎn)變、個(gè)人素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)等教育，幫助學(xué)生及時(shí)了解職業(yè)市場(chǎng)的變化，提高學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，幫助學(xué)生了解就業(yè)程序，掌握求職技巧，調(diào)整就業(yè)期望值，建立正確的就業(yè)觀。加強(qiáng)德育，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的德育工作新模式，積極創(chuàng)新德育觀念，保證全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，徹底改變藝術(shù)類學(xué)生自由散漫、強(qiáng)調(diào)個(gè)性、學(xué)風(fēng)渙散的“歷史傳統(tǒng)”，使學(xué)生在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，能夠端正心態(tài)、腳踏實(shí)地，樹立“先做人再做事”的人生觀和價(jià)值觀，為日后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，快速融入職場(chǎng)作準(zhǔn)備。

5. 應(yīng)鼓勵(lì)藝術(shù)類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳與教育

藝術(shù)教育的特點(diǎn)注定了自主創(chuàng)業(yè)、自由擇業(yè)等形式也頗受藝術(shù)類學(xué)生的青睞。從政策方面來看，教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部等有關(guān)部門已經(jīng)出臺(tái)了鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了一定的保障。藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，可以利用學(xué)院自身與企業(yè)緊密合作的優(yōu)勢(shì)，組成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立工作室，為企業(yè)提供創(chuàng)意作品、發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)，為社會(huì)和自己提供新的就業(yè)崗位。教育部門應(yīng)增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，配備相應(yīng)師資，為創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施提供保障。還要結(jié)合藝術(shù)形式的具體特點(diǎn)和藝術(shù)市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，通過校企聯(lián)合、成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、成立家教聯(lián)盟等多種形式搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)演練基地。

（焦作大學(xué)）