吳陵婕

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意從生活的源頭汲取活水，讓數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生體會(huì)：“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活?！边@樣有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)，對(duì)于更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：生活；起源；教學(xué)；升華

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、在生活實(shí)際中提煉“數(shù)學(xué)知識(shí)”

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物，但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原型，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到書本上來。比如說，解決問題時(shí)，要找出解決問題的靈魂——數(shù)量間的關(guān)系。首先理解什么是關(guān)系：第一步，小朋友和媽媽是什么關(guān)系？（母女關(guān)系）和小朋友是什么關(guān)系？（同學(xué)關(guān)系）和老師呢？（師生關(guān)系）讓學(xué)生頭腦中對(duì)關(guān)系這個(gè)詞有充分的了解。第二步，進(jìn)行猜球游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜我手里有幾個(gè)球？（5個(gè)）不對(duì)。同時(shí)告訴學(xué)生5個(gè)是數(shù)量。加個(gè)條件：少2個(gè)，有幾個(gè)呢？（3個(gè)）這也是一個(gè)數(shù)量。那少2個(gè)是什么呢？是關(guān)系。第三步，猜年齡，猜一猜小紅今年幾歲？（8歲）不對(duì)。同時(shí)告訴學(xué)生8歲也是數(shù)量。添一個(gè)關(guān)系：比8歲多3歲，那小紅幾歲？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就算出來了。通過教學(xué)，學(xué)生知道了：告訴一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系理解得就更透了。接下來出示：紅花有9朵，求黃花有多少朵。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求黃花的朵數(shù)。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，自己編應(yīng)用題自己解答。這樣，以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生就能用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問題。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

對(duì)小學(xué)而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受，這樣會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收到很好的效果。如教學(xué)“數(shù)數(shù)”時(shí)，就讓學(xué)生數(shù)自己文具盒里有幾支鉛筆，他這一排有幾個(gè)學(xué)生，教室有幾個(gè)窗戶、幾根電棒，這樣既學(xué)習(xí)了“數(shù)數(shù)”，又拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)就在自己身邊時(shí)，便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

三、在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。”將生活實(shí)例引入課堂，是課堂情境模擬的重要途徑。把教材內(nèi)容和生活情境結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在生活情境之中，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題易懂、有趣。如在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：周六，王老師帶領(lǐng)29名學(xué)生去春游，每條船限4人，該怎樣租船呢？有的學(xué)生想到留下一名學(xué)生和其他同學(xué)擠一擠；還有學(xué)生說……這樣富有生活氣息和學(xué)生感興趣的題目，能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

1. 用數(shù)學(xué)語言描述生活

數(shù)學(xué)首先是一種語言，它是人們交流的工具，由于它可以用來儲(chǔ)存信息，因此在信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)的語言功能更為突出。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，在不影響知識(shí)科學(xué)化的前提下，巧妙運(yùn)用生活化、情趣化、童趣化的語言感染學(xué)生，使學(xué)生在充滿情趣的語言交流中學(xué)習(xí)，能給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。如學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，讓學(xué)生用自己經(jīng)歷過的事情描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)。學(xué)生說：從媽媽這一次發(fā)工資到下一月發(fā)工資，中間經(jīng)歷的時(shí)間是一月；從今天早上7點(diǎn)到明天這個(gè)時(shí)候，中間這一段時(shí)間是一日；從今年過生日到明年過生日，中間經(jīng)歷的時(shí)間是一年。學(xué)生在這一過程中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)語言的功能，而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義。

2. 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三角形以后，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)三角形知識(shí)的數(shù)學(xué)日記。其中，一位學(xué)生這樣寫道：我家的凳子壞了，坐上去晃來晃去，非常危險(xiǎn)，我決定做一個(gè)小木匠，怎樣才能把凳子釘牢固呢？我拿著一根小木條左比比，右放放，突然想起課堂上學(xué)到的有關(guān)三角形的特性——三角形的穩(wěn)定性。我就把木條斜著放在兩根凳子腿中間用釘子釘好，凳子修好了。真想不到數(shù)學(xué)知識(shí)還能幫我修理凳子，太有趣了。又如，學(xué)完“分類”的知識(shí)后，要求每個(gè)孩子按不同的標(biāo)準(zhǔn)回家整理自己的房間、書桌，然后把如何整理的過程寫成一段話在同學(xué)中交流，比比誰的房間整理的最有條理。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又用生活實(shí)踐彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。

總之，在新課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，教師要始終堅(jiān)持將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)置身于學(xué)生生活的大課堂中，時(shí)刻與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的情境中，把學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用、體會(huì)綜合掌握。

（許昌市健康路小學(xué)）