姚雪青

【摘要】受到應(yīng)試教育的影響，學校對于勞技課普遍不夠重視，導(dǎo)致部分學生只重視文化課的學習忽視了勞動實踐。但是社會的發(fā)展對人才的要求不僅僅是掌握一定的文化科學知識，還要具備一些實踐能力和實際動手能力，勞技課不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還可以提高學生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該引起足夠的重視，本文分析了初中勞技課程的重要意義，探討了通過勞技課提升學生綜合素質(zhì)的方法。

【關(guān)鍵詞】勞技課堂；綜合素質(zhì)

隨著科技的進步，社會對人才的要求體現(xiàn)出多元化、綜合性，不但要求人才要有過硬的專業(yè)知識，還必須具有較強的實踐能力。勞技課程是教學過程中不可缺少的部分，學生通過勞技課可以掌握勞動技能，形成正確的勞動觀，磨練自己的意志，接觸不同的知識領(lǐng)域，提高自己的綜合素質(zhì)。

一、初中勞技課程的重要意義

勞技教學與理論教學是相互促進、相輔相成的關(guān)系要達到教學目標，就要求教師運用相關(guān)的理論知識將理論與實踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，完成勞技教學的任務(wù)。通過勞技教學可以培養(yǎng)學生思維的深刻性，思維的深刻性體現(xiàn)在思考問題具有深度，能夠通過事物的表象看到本質(zhì)和規(guī)律，思維的深刻性是思維活動的邏輯水平、抽象度，勞技課程的教學內(nèi)容具有層次性、針對性，可以循序漸進的引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)活動的本質(zhì)；勞技課程還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，思維的靈活性包括概括遷移能力、結(jié)果的多樣靈活、思路的變化、思維起點的靈活等，它反應(yīng)了人能力和智力的遷移，勞技課程可以培養(yǎng)學生的思維靈活性，比如對于一個問題提出的多種解決方法，就是一種培養(yǎng)思維靈活性的方法。

二、提升學生綜合素質(zhì)的方法

1.鍛煉堅強意志的形成

堅強的意志是一個人取得成功應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，現(xiàn)在的初中生一般嬌生慣養(yǎng)，很少參加勞動，動手能力也比較差，遇到一點困難或是挫折就退縮，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，這樣即使是學習成績再好也不會是對社會有貢獻的優(yōu)秀人才。勞技課經(jīng)常會需要接觸到金屬或者木制的東西，一不小心就有可能割破手指，而且需要長時間的工作，如果沒有一定的意志，干一會就累了或者是一二次不成功就放棄，是沒有辦法完成勞技課的任務(wù)的，一開始這些沒有吃過苦的學生一定會抱怨，打退堂鼓，但是教師要引導(dǎo)學生堅持完成任務(wù)，在完成任務(wù)后就可以品嘗到自己的勞動成果，體驗得來不易的成功。

2.訓(xùn)練學生具備良好的心理素質(zhì)

在日益激烈的競爭中，每個人的生活壓力都非常的大，不管是在社會上還是在學校里都有一些因各種壓力沒有處理好，而做出傷害他人和自己的事情發(fā)生，究其原因就是沒有具備良好的心理素質(zhì)，正確的處理各種外界因素對自己帶來的壓力。要想在競爭中取得勝利，僅僅靠過硬的專業(yè)技能是遠遠不夠的，心理素質(zhì)如果太差就會被自己打敗，在初中階段學生的心理和身體正處在發(fā)育階段，教師應(yīng)該抓住好時機，訓(xùn)練學生形成良好的心理素質(zhì)，教師可以在勞技課上觀察學生的表現(xiàn)，對于那些依賴性比較強，自理能力比較差的學生，往往自己無法完成任務(wù)，而且會表現(xiàn)出焦躁的情緒，所以教師要及時的開導(dǎo)學生，先設(shè)置比較容易的任務(wù)讓學生完成，慢慢培養(yǎng)學生的自信，正確的看待勞動，客觀的評價自己，使身心都能健康的發(fā)展。

3.幫助學生樹立正確的勞動觀

勞技課不是簡單的讓學生完成手動勞動，更重要的是將思想品德教育和勞動教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。由于現(xiàn)在的學生接觸勞動的機會非常少，大量的時間都用在了文化課的學習和電腦、手機的游戲上，讓學生逐漸淡忘了勞動的本質(zhì)，勞技課能夠讓學生形成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀點，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果，增強集體意識、組織性、紀律性和協(xié)作精神，認識到勞動的價值，從而克服自私自利、自由散漫、怕吃苦的缺點。

教師可以注意設(shè)置生動的課前導(dǎo)入，在教學過程中及時鼓勵學生，教導(dǎo)學生認識到勞動的重要價值，熱愛勞動、自愿勞動，樹立以辛勤勞動為榮的觀念，從現(xiàn)在的用勞動服務(wù)自己和他人做起，將來走向社會為社會創(chuàng)造更多的財富。這不僅能夠增強學生的動手能力，還可以形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，從而促進其他學科的學習。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和多元的思維方式

勞技課需要學生自己動手去做，教師可以放手讓學生充分的自由發(fā)揮，開發(fā)自己的創(chuàng)造能力，用多元的思維構(gòu)思完成任務(wù)的方法，并積極的實踐。勞技課制作的作品都有一定的標準和要求，在實際操作中教師可以根據(jù)實際情況，在作品整體的形狀和尺寸不進行較大改變的情況下，鼓勵學生積極創(chuàng)新、發(fā)散思維，提出有新意的構(gòu)想，在得到教師的認可后，按照自己的設(shè)想動手完成制作，為將來解決實際問題奠定實踐經(jīng)驗。

5.增強學生動手能力的訓(xùn)練

初中勞技課堂應(yīng)堅持培養(yǎng)實用型人才，以實學、實效、實用的原則，在課堂上讓學生多練習，將教材中的理論應(yīng)用到實踐中去，一些教師在勞技課堂上過于重視理論的講解，給學生留出來實際操作的機會很少，這樣極大的降低了學生學習的熱情，也背離了勞技課的教學目的。在理論講解之后要讓學生充足的訓(xùn)練自己的動手能力，教師講解了理論知識，學生會記在腦子里，但是不通過實踐是很難理解的，所以教師要重視實際動手能力。

6.注意其他學科的滲透

勞技的特征就是和多個學科都有交叉，知識與其他學科之間是相互滲透的，比如生物、化學、物理、地理等，教師可以引導(dǎo)學生積極由點及面的將知識相互串聯(lián)起來，將學到的知識整合到勞技課堂上，運用知識完成勞動，這樣既鍛煉了實踐能力，又鞏固了其他學科的知識，增強了知識的實際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

勞動是人最基本的技能，初中勞技教學的開展適應(yīng)了社會發(fā)展的要求，不僅能夠培養(yǎng)初中學生的勞動技能和實踐能力，還可以讓學生養(yǎng)成良好的思想道德品格，樹立正確的勞動觀，形成健康的心理和健全的人格，使綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

[1]周峰. 簡論勞動與技術(shù)教育的美育功能——兼論勞技教育的定位問題[J]. 中國教育學刊， 2011（04）

[2]王曉清. 在勞技教學中喚醒學生潛能，讓學生在探究中成長[J]. 小學時代（教育研究）， 2011（10）

[3]任勇. 淺談在勞技課中進行自主探究式教學——“紙杯娃娃”的教學設(shè)計與思考[J]. 山東教育， 2011（28）