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走進(jìn)幼兒

2012-04-29 01:44:28宿晶
都市家教·上半月 2012年9期
關(guān)鍵詞:教師專業(yè)成長(zhǎng)言行品質(zhì)

宿晶

【摘 要】中國(guó)有一句名言:“三人行,必有我?guī)熝?。”作為幼兒教師,我們每天與幾十名孩子一起共同生活,觀察他們的一舉一動(dòng),感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們是否也可以從中發(fā)現(xiàn)一些對(duì)我們有用的教育價(jià)值呢?帶著這樣的疑惑,我有意識(shí)的走進(jìn)幼兒,收集了一些案例,并嘗試運(yùn)用《綱要》的精神去分析、解讀,充分挖掘這些平常、簡(jiǎn)單的言行中所蘊(yùn)涵的對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有用的東西。

【關(guān)鍵詞】品質(zhì);言行;教師專業(yè)成長(zhǎng)

一、幼兒身上有很多可貴的品質(zhì)

案例1:為了上班方便,我買了一雙平底黑皮鞋,款式很普通,毫不起眼。只穿了半天,一個(gè)叫雯雯的女孩問(wèn)我:“老師,您穿的是新皮鞋嗎?好漂亮啊。”我很吃驚,問(wèn):“你怎么知道是新皮鞋呢?”她說(shuō),“因?yàn)楹芰?,很干凈?!币驗(yàn)樗年P(guān)注和贊美,我對(duì)這雙普通的鞋子有了一種特殊的感情?!谏钪校绻蠋焸兌寄苡幸浑p像雯雯一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子小小的進(jìn)步和變化,并由衷的稱贊和表?yè)P(yáng),相信每個(gè)孩子都會(huì)因?yàn)榈玫嚼蠋煹年P(guān)注和肯定而快樂(lè)吧?

案例2:在學(xué)習(xí)唐詩(shī)《涼州曲》時(shí),當(dāng)讀到“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”一句,韻雪問(wèn)我:“老師,沙場(chǎng)是什么意思呢?”我告訴她是“戰(zhàn)場(chǎng)”的意思,就是打仗的地方。第二天在復(fù)習(xí)的時(shí)候,她又問(wèn)我:“老師,沙場(chǎng)是什么意思呢?”我覺(jué)得很奇怪,她是一個(gè)很聰明的孩子,平時(shí)都是聽(tīng)一次就記住了,今天怎么會(huì)又問(wèn)一次呢?在回答她之后我問(wèn)她:“昨天我已經(jīng)說(shuō)啦,你忘了嗎?”她一臉認(rèn)真的說(shuō):“可是,我聽(tīng)了一次還是不明白啊。為什么打仗的地方要叫沙場(chǎng)呢?”——不懂就是不懂,她絲毫不掩飾自己的無(wú)知,反復(fù)提問(wèn)只是為了不僅要“知其然”,還要“知其所以然”。她的坦白與執(zhí)著是否讓你慚愧呢?《綱要》對(duì)我們來(lái)說(shuō),就像唐詩(shī)對(duì)韻雪來(lái)說(shuō)那么難,并不是看兩遍書(shū)、聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)講座就能理解、運(yùn)用的。當(dāng)我們對(duì)某一理論無(wú)法深入理解時(shí),我們是否有勇氣向別人承認(rèn)“我不懂”或者“我不行”呢?

在幼兒身上,還有很多優(yōu)秀的品質(zhì),如誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)、熱情、寬容、勇敢等等。這些品質(zhì)或許曾經(jīng)我們也有過(guò),但現(xiàn)在可能已經(jīng)不復(fù)存在,因此更值得我們?nèi)フ湎?、去呵護(hù)、去學(xué)習(xí)。

二、幼兒的言行,反映出教師教育行為的得失

案例3:在美工活動(dòng)中,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)剪刀的正確使用方法,提醒幼兒注意安全。婷婷大聲的說(shuō):“老師,你說(shuō)一遍就行了嘛,我們知道了!”言下之意:老師真羅嗦?!毒V要》指出,“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替?!贝竽懙刈層變鹤约喝ゲ僮?,但反復(fù)的強(qiáng)調(diào)讓幼兒感覺(jué)到了老師的不信任,所以引起幼兒的“抗議”。相信這“抗議”并不僅僅是婷婷的想法。因此,我總結(jié)出兩點(diǎn):①“相信孩子”應(yīng)該落實(shí)到具體的教育行為上,而不僅僅是口頭上的表示;②對(duì)孩子的指導(dǎo)要簡(jiǎn)練、清楚,因人而異,不要讓孩子覺(jué)得你很羅嗦。

案例4:在戶外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)宇宇拿了一顆玻璃球在玩。為防止意外發(fā)生,我建議他將玻璃球交給我暫時(shí)保管,離園時(shí)再還給他。他欣然同意。然而,下午離園時(shí),我怎么也找不到這顆玻璃球了??吹轿覍擂蔚臉幼樱议L(zhǎng)安慰我說(shuō):“不要緊,反正是小孩子的玩意兒,不值錢,找不到就算了。” 宇宇也“大度”的說(shuō):“我家里還有一顆一模一樣的。”他們的寬容讓我無(wú)地自容。——假設(shè)是一個(gè)成人把這顆玻璃球交給我保管,我會(huì)弄丟嗎?假設(shè)宇宇交給我的是一顆寶石,我會(huì)弄丟嗎?假設(shè)我把宇宇當(dāng)成好朋友,我會(huì)弄丟嗎?肯定不會(huì)!這說(shuō)明什么!如果我真正能從理論到行為上都把宇宇看成一個(gè)與成人平等的、獨(dú)立的、自主的個(gè)體,我不會(huì)弄丟這顆玻璃球!如果我真正做到了尊重幼兒的興趣、愛(ài)好,從幼兒的角度出發(fā)替其著想,我也不會(huì)弄丟這顆玻璃球!因此,從這個(gè)小小的事件,我看到了自己教育理論與行為的脫節(jié)。

仔細(xì)分析這些案例,反思自己的教育行為,對(duì)于加深對(duì)教育理論的理解、提高教育實(shí)踐能力有著非常重要的作用。首先,我們應(yīng)該放下自己老師的架子,將幼兒看成和我們平等的、有著同樣權(quán)利、地位的獨(dú)立的人。其次,我們應(yīng)該有一顆寬容的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,用欣賞的眼光去尋找幼兒的優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處。再次,我們應(yīng)該有一定的理論基礎(chǔ)和分析能力,對(duì)我們觀察、收集到的平凡、瑣碎的案例進(jìn)行深入的分析,用科學(xué)的理論檢測(cè)、評(píng)價(jià)教師的教育行為,找出優(yōu)點(diǎn)與不足。最后,我們還應(yīng)該有勇氣正視自己的不足,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,使自己在與幼兒一起生活中獲得進(jìn)步,讓孩子喜歡你,愿意和你做朋友。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》希望把教學(xué)過(guò)程構(gòu)建為讓參與其中的所有人,尤其是幼兒、教師都能共同發(fā)展的過(guò)程;構(gòu)建為讓教師能在兒童發(fā)展的過(guò)程中同步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)、鑄造自己美好職業(yè)生涯的過(guò)程!走進(jìn)幼兒,和幼兒做朋友,可以讓我們體會(huì)到在這個(gè)過(guò)程中的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和趣味性,讓教師不再是照亮別人而毀滅自己的“蠟燭”,而是以自己的生命之光與被點(diǎn)燃的火種交相輝映、從而獲得生命的意義和輝煌的崇高職業(yè)!

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