周明

【摘 要】高中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)策略：構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是新課程改革的迫切需要，是新課程改革對(duì)對(duì)英語(yǔ)教師提出的最新要求。隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)教師既要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也要構(gòu)建全新的課堂模式。教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的角色，還有引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；新課程改革；教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來(lái)維持組織教學(xué)，以師講生聽來(lái)傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)課改目標(biāo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適合新課程改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師是課堂的主導(dǎo)，在知識(shí)的傳授中，也講求的是“講”。而不能關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。隨著新課程改革的進(jìn)行.實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。教師必須擺脫陳舊的教學(xué)方式，樹立全新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

作為新課程改革背景下的英語(yǔ)教師，教師必須適應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代背景.具備終身學(xué)習(xí)的觀念、研究性學(xué)習(xí)的能力、信息化教學(xué)的手段等。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，在課堂教學(xué)中扮演不同的角色，既要做課堂的駕馭者，又要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)要建立和諧民主的教學(xué)氛圍。

新課程背景下的英語(yǔ)教師，不僅自己教學(xué)水平高，還要注重學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。高效的英語(yǔ)課堂。應(yīng)該是學(xué)生高度參與的課堂，在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，積極思考，發(fā)展各種能力。

二、深入了解教材，備好教材

深入了解教材是為了備好教材。筆者結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為在這方面仍存在一些問(wèn)題：諸如在備課過(guò)程中不能夠了解教材的細(xì)節(jié)，如詞匯、語(yǔ)法、課文內(nèi)容等，往往很難從教材中走出來(lái)，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時(shí)不能看到什么備什么，要按課時(shí)備課，不能從一個(gè)單元整體去備。

我們知道，在我們所用教材中，每個(gè)單元的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，在備課時(shí)應(yīng)理清各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來(lái)到生活中去。因此，在備課時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中解決教材所要傳達(dá)的各種信息。筆者還認(rèn)為：在深入了解教材和備好教材之間的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)整合課堂教學(xué)資源，要進(jìn)行合理的取舍、調(diào)整、整合，使其成為適合自己教學(xué)特色的教案，適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源是源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及其他，因此，要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要教師在日常教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們教師的責(zé)任是把濕柴弄干，然后點(diǎn)燃。

三、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)得到充分尊重，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容與活動(dòng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

1.超越教材限定內(nèi)容 按單元話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

教師應(yīng)在正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際整體設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合教材內(nèi)容，思考和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教材規(guī)定的順序并設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景。例如：高二英語(yǔ)必修5 Unit2 The United Kingdom，這一單元內(nèi)容對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)了解不多，若按教材順序上課，學(xué)生勢(shì)必很難開口，Warming up部分將很難進(jìn)行。因此，教師可以把Pre—reading，Reading兩部分內(nèi)容調(diào)整到Warming up前，這樣可以幫助學(xué)生先了解到相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生更好地投入到Warming up部分的討論中。這樣定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確突出的教學(xué)目標(biāo)。每一堂課要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，而每一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)要能夠服務(wù)于課堂總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分分析學(xué)生發(fā)展背景，也就是說(shuō)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平去確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)各種方式引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，將新的語(yǔ)言知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地吸收知識(shí)，讓學(xué)生感知、理解所學(xué)知識(shí)并形成自身的知識(shí)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定是在初中的基礎(chǔ)上鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；促進(jìn)學(xué)生心智、情感態(tài)度和文化意識(shí)的發(fā)展；使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)課堂信息化

在新課程背景下.網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)資源發(fā)展迅速，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也迅速發(fā)展.英語(yǔ)課堂的教學(xué)方向也是靈活的。隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式是：“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”。這種方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改進(jìn)步的需要。隨著信息多媒體教學(xué)在給個(gè)課堂的逐步推廣.多媒體技術(shù)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)情境等優(yōu)勢(shì)逐步打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有很大的作用。信息多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂，能夠把圖、文、聲、像、影等多種形式融為一體，極大地改善了英語(yǔ)教學(xué)的面貌，給課堂英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，課堂教學(xué)因此變得更加直觀和形象，知識(shí)內(nèi)容的傳輸量也大為增加。隨著信息多媒體技術(shù)引入課堂，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性涉及諸多方面，但其核心因素是我們教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。我們廣大一線教師要不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下樹立新的教學(xué)觀念、深入了解教材、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)能力，不做蠟燭，只做打火機(jī)；不做一桶水，只做帶領(lǐng)學(xué)生找到水源的人；找不到水源，但要給學(xué)生指明水源所在的方向，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

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