萬建麗

摘要： 人的情緒會直接影響身心健康。在體育教學(xué)中，學(xué)生情緒不可忽視，它會直接影響到教學(xué)效果。教師應(yīng)以正面的教態(tài)來影響學(xué)生情緒。

關(guān)鍵詞： 教師教態(tài)學(xué)生情緒影響

情緒是人的心理活動的一個重要方面，它伴隨著認識過程而產(chǎn)生。它產(chǎn)生于認識和活動的過程中，并影響著人的認識和活動的進行，它是對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映，也是一種態(tài)度的體驗。它是由一定的客觀事物引起的，并伴隨著情景產(chǎn)生而產(chǎn)生，消失而消失。影響學(xué)生情緒因素是多方面的，本文僅對教師教態(tài)對學(xué)生情緒的影響問題作如下探討。

一、教師的儀表

教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

青少年兒童具有對暗示的強烈感覺時，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果教師注重儀表美，衣著典雅、美觀大方，就會給學(xué)生以美的熏陶、美的啟迪。同時學(xué)生對教師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近教師，產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的動機。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果教師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了就會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會心悅誠服接受，教學(xué)效果一般是不會好的。比如，同是一位教師身穿體操服給學(xué)生上體操課和穿著普通制服上體操課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，影響學(xué)習(xí)情緒。

二、教師的表情

體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地配合教師的教學(xué)呢？我認為，首先要消除學(xué)生對教師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如：教師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認真而謙遜的態(tài)度，體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，這平常的動作、簡單的話語對學(xué)生的心理影響是很大的，能消除學(xué)生拘謹抑郁的心理。學(xué)生從教師親切的目光中獲得了大膽拓展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動力?？吹浇處熡H切而熱情的表情，他們的心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都為完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

反之，教師上課時，如果擺出一副冷冰冰的面孔，學(xué)生覺得可畏，便會敬而遠之。學(xué)生在精神上自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維、激發(fā)情緒，這樣教和學(xué)也就成了枯燥乏味的必須履行的義務(wù)，課堂必然處于僵化狀態(tài)，教學(xué)效果不佳。

三、教師的語言

語言中蘊涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試，又能使學(xué)生消沉、厭煩，以致暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這說明了正確運用語言的重要性。特別是教育工作者，語言是進行教育教學(xué)的主要工具，正確運用語言對完成教學(xué)任務(wù)有著重要意義。所以善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運用的語言和其他學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點，可以概括為以下四點。

（一）體育教學(xué)中的語言要準確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等。

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)，活動的形式為主。這是由體育教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。為了讓學(xué)生有較多時間活動，教師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時要簡明扼要，重點突出。如：講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時，可以用口訣講：“擺臂地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢?！边@樣的語言和講解能促進學(xué)生思維，既簡明扼要，又生動形象，風(fēng)趣而有幽默感。這樣便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。

反之，如果語言含糊不清，啰唆重復(fù)，空洞冗長地講解，則既影響了學(xué)生練習(xí)的時間，又使學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。

在體育教學(xué)中教師不能總用一個音調(diào)、一個節(jié)奏講課，因為這樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，靈活多變，比如：學(xué)生做快速有力的動作時音調(diào)短促有力，當學(xué)生做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強的動作，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感，對本課教材重點、難點要提高音調(diào)，引起學(xué)生的注意力和重視。

（三）體育教師的口令，提示語言的運用要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化。

口令是體育教師必備的基本功?？诹钜螅和伦智宄?，聲音洪亮，拖腔圓潤適當，語氣肯定，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調(diào)高低的變化，以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。

在體育教學(xué)中經(jīng)常運用提示語言，正確運用提示語言能強化動作概念，有助于改正習(xí)慣性的、錯誤的動作，有利于更快、更好地掌握動作要領(lǐng)。在運用提示語言時要注意以下三點：（1）語言要精練，抓住關(guān)鍵。（2）把握住提示的時機，及時提示。（3）語言要果斷，語氣要肯定。

（四）多用積極性的語言。

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，在教學(xué)過程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極的語言教育學(xué)生。這樣做既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，向積極方面轉(zhuǎn)化，又能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，體育教師應(yīng)對這方面引起重視。

四、教師的手勢動作

教師的動作，主要是手勢動作和示范動作。

（一）手勢動作。

體育教師在課堂教學(xué)中，都有習(xí)慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的情緒都能起到輔助作用。

（二）示范動作。

形象化教學(xué)是運動表象形成的最佳手段。體育教師要用具體動作的范例使學(xué)生了解學(xué)習(xí)動作的形象結(jié)構(gòu)和完成的順序。示范是生動的直觀方法，它能使學(xué)生通過視覺形象，感知動作的真實外貌，給學(xué)生以深刻形象和美的感受。在教學(xué)中與語言相伴隨，互相補充，有助于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。誠然，示范的效果不僅體現(xiàn)在動作的正確優(yōu)美，而且體現(xiàn)在示范的時機、位置、角度、方向速度等方面，只有正確合理運用示范動作，才能起到直觀的作用，使學(xué)生更好地掌握正確動作，才能達到預(yù)期教學(xué)目的。體育教師必須提高示范質(zhì)量，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。