袁世橋

摘要：學生作文歷來是中學語文教學的重頭戲，常常是教師講主題，講教材，講語言，講技巧，總之，無所不講，學生不知道該怎么寫，也沒有什么可寫。我認為這種情況的出現(xiàn)主要是我們重理論，輕實踐的原因。我們總是讓學生按照我們的理論去寫作，而忽略了培養(yǎng)學生的寫作習慣和興趣。我們應進行有針對性地訓練，努力讓學生將寫作養(yǎng)成一種習慣。

關(guān)鍵詞：寫作；想象；習慣和興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0258-02

作文是人們展示自己豐富知識和獨特情感體驗、抒發(fā)自己思想和感情的重要形式之一，通過作文，我們可以更好地進行社會交際和思想交流。它能衡量一個人的文化價值，又是一復雜的的語言活動。我們一定要重視寫作教學，并進行有針對性地訓練，努力讓學生將寫作養(yǎng)成一種習慣。

一、經(jīng)常進行遣詞造句和片段練習

毋庸置疑，學生的作文訓練和他人的創(chuàng)作有著本質(zhì)的區(qū)別，就像學書法要從練習基本筆畫開始一樣，不應該一開始就要求學生寫成篇的文章。創(chuàng)作，小說、散文、詩歌，不管寫那類文章，遣詞造句、組段謀篇這樣的基本能力都是不可或缺的。這些雖然看似簡單，但是它是成就一篇文章的基礎，也是作文訓練、教學的一大難點。一部分學生因為遣詞造句、組段這樣的基本能力的缺失，在寫作表現(xiàn)為詞匯積累量十分有限，語句不通暢，段落之間缺乏必要的銜接，過度不自然，甚至有些同學錯字連篇，不當詞語接連不斷，語文基礎知識、基本能力也不過關(guān)。

要提高學生的作文能力，基礎知識的積累和基本能力的提高是關(guān)鍵。我們要讓學生多積累多練習，學生只有在會讀、會寫并了解意義的基礎上進行積累，并學會運用，作文能力才會提高。但在實際教學過程中，有些學生只能達到基本要求，做到會讀會寫，粗略了解意義，但對一些詞語，不能做到非常熟悉的掌握并熟練的加以運用。針對這一狀況，在作文教學之初，我們可以布置學生進行造句、連詞成句的練習，天天堅持，課課堅持，并及時批改，做到即時反饋，使訓練有的放矢，針對性更強，效果更好。我們還可以利用語文課前幾分鐘時間對訓練進行簡短評點，找出好句子好段落，讓學生學習欣賞，激發(fā)學生練習的熱情。隨著學生積累越來越豐富，我們可提出更高的要求，例如把簡單句改為復句，注重表達方式和寫作技巧的簡單滲透。每當我們發(fā)現(xiàn)學生練習中好的段落時，我們可以當堂閱讀，或讓學生自己朗讀，教師可以對作品進行贊美和簡單評析；教師還可通過電腦把學生的好作品制成多媒體課件在班上播放，供學生學習和借鑒；也可把優(yōu)秀作品打印出來裝訂成冊作為資料學習和保存；對有些成熟的作品可在板報、班級手抄報發(fā)表，調(diào)動學生的積極性。這樣一來，練習就會收到事半功倍的效果。

二、既要重視模仿，更要在模仿中創(chuàng)新

在作文訓練中，尤其是初始階段，不應該讓學生一味的絞盡腦汁地進行創(chuàng)作，而應該讓學生重視模仿，課文中有很多文質(zhì)兼美的文章都是模仿的對象：質(zhì)樸、細膩、雋永的《背影》表現(xiàn)出的濃濃的父子之情；在那美麗花瀑編織成的耐人尋味的生命之河《紫藤蘿瀑布》中所展示的生生不息、積極向上的樂觀情懷；王路遙《人生》中那自然、純樸又充滿愛的生命真諦，都給學生提供了作文甚至做人的優(yōu)秀素材。我們更要鼓勵創(chuàng)新，讓學生跳出舊模式，讓他們的思維向四方發(fā)展，充滿聯(lián)想力和想象力。學生抓住了人物的特征，設置了合理的環(huán)境，鋪排了生動又帶有一絲幽默風趣的情節(jié)，彰顯了正義，懲罰了丑惡，在創(chuàng)新中，心靈得到了一次洗禮。

三、放飛想象翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新思想

離開想象，作文很難寫好；離開創(chuàng)新，寫好作文也很難。想象和創(chuàng)新分不開。豐富的想象是創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。在作文教學過程中，除了要改革作文命題形式，我們還要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。學生只要勤于動腦，善于思考，他們的創(chuàng)造思維就會充分展現(xiàn)和發(fā)揮出來，在已有表象的基礎上，就能夠創(chuàng)造出新的形象來。所以，在教學中，教師要注意多引導學生發(fā)揮他們的想象力，讓學生對生活乃至生命有一更全新的體驗，這樣創(chuàng)新的種子就會生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

在作文教學過程中，教師通過閱讀賞析、改寫續(xù)寫等形式，給學生想象的空間，引導學生發(fā)揮想象力，大膽想象，在他們的習作中，想象大膽、多彩、豐富的形式，個性鮮明的語言，使人耳目一新。如：學習《皇帝的新裝》一課后，布置學生續(xù)寫皇帝游行出丑回宮后的情景；學完《我的叔叔于勒》后，學生設想叔叔于勒發(fā)財回來父母的表現(xiàn)。同時，對同一事物，引導學生從不同角度、多個側(cè)面思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、逆向思維的能力，在同一材料、同一事物中獲得新穎的感受和全新的體驗，如：教學中設計《假如地球失去重力》、《?搖?搖?搖?搖的遐思》等命題，學生的新奇想象讓你應接不暇，通過豐富的想象，學生的創(chuàng)新思想也得到培養(yǎng)。

四、關(guān)注身邊生活，用心感悟生活

教師每周可以安排一節(jié)作文生活課，給學生發(fā)揮的空間，讓他們暢所欲言，談生活中的各種發(fā)現(xiàn)，身邊的小事，社會新聞，國內(nèi)的變化，國外的動態(tài)，可根據(jù)不同的愛好分成不同的小組并由學生命名，如“平凡見真情”小組，“國內(nèi)觀察”小組，“國際瞭望”小組，“家鄉(xiāng)新聞”小組等。凡是印象深刻，能撥動心弦的都可以，每組選拔優(yōu)秀者。有一次生活課，我談了身邊的一件小事：班上有一個女生，很漂亮的女生。我們單獨談話時，我的視線不經(jīng)意間落到了她的腳上，思緒頓住了，那是一雙手工布鞋，淺紫色的，散發(fā)著樸素的光華。她告訴我，是媽媽做的。那一刻，我的心里充滿了感動和敬佩。是的，敬佩。在這個物質(zhì)浪費的年代，一個愛美的女孩，還能穿媽媽做的布鞋，放棄那些名牌，怎么不讓人敬佩？這個孩子有一個偉大的母親，她的母親有一個偉大的女兒。聽了這件小事，學生們低下了頭，一片靜默，顯然，母女的真情、純樸的美打動了他們。生活是習作的源頭，生活就是作文，學生有了生活積累，情感的體驗，才有了習作的渴望，傾訴的激情。

五、展示自我，樹立寫作信心

建立“班級作文瞭望角”，學生的優(yōu)秀作品可以隨時拿出來展示，讓同學們賞析、品評。當學生們談到自己欣賞的同學們的作品時，就可以請同學們繪聲繪色的談自己的作品，欣賞這篇習作的學生就可以加入到評價賞析中，或讀出文章喜歡的片段，或說出自己的讀后感受，或說出自己的不同看法，形成師生之間、學生之間的多項交流，這既是對習作著的肯定與激勵，也可以提高閱讀者的鑒賞水平，還可以促進同學們寫作能力的提高。這樣，作者、評閱者都獲一些收獲，也會逐步增強寫好作文的信心。

作文教學是一塊美麗的凈土，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。我們只要進行有針對性的訓練，努力讓學生使寫作成為一種習慣，學生的作文水平一定會大幅度提高。