鄭海軍

摘要： 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在此過程中，學生是主體，教師是組織者、引導者、合作者。教師要創(chuàng)造性地組織教學活動的開展，重視活動過程，最大限度地提高數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞： 開展初中數(shù)學教學活動

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數(shù)學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，對數(shù)學的學習更應(yīng)該從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗”，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。數(shù)學教師肩負著數(shù)學教學的重任，伴隨著新課程改革的全面深入，如何進行數(shù)學教學活動，提高數(shù)學活動的效率，就成了每位初中數(shù)學教師的重要研究課題。下面就此問題談幾點看法，與同仁探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚教育民主，主動使自己成為數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動給人的印象是：教師負責教，學生負責學，師生關(guān)系不平等、教學方式單一。教學活動幾乎成了教與學兩方面的簡單機械疊加，學生處于被動學習狀態(tài)，學習自由不充分，學習積極性不高，致使學生創(chuàng)新活動無法進行，數(shù)學知識在生活生產(chǎn)實踐中不能很好地得到應(yīng)用。要徹底改變數(shù)學教學的此類局面，數(shù)學教師在教學活動中要徹底做到：一是樹立新型的師生觀，明確認識教師與學生是教學活動中平等的個體，教師不再是高高在上的控制者，學生也不再是被動的知識接受者，師生雙方是平等對話關(guān)系，這種對話既包括知識信息，又包括情感態(tài)度、價值趨向、世界觀等方面。二是轉(zhuǎn)變教學活動方式。變“單邊活動”為“雙邊活動”，變“灌輸—接受”為“觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流”的教學活動方式，教師在活動中是組織者、引導者、合作者。三是全面體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學活動模式。在教學活動中，教師的作用特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前問題與自己已有知識體系之間的關(guān)系方面，在于提供把學生置于問題情境中的機會，在于營造激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發(fā)性的討論模式，促進合作交流的學習態(tài)度，從而營造良好的數(shù)學活動氛圍，提高數(shù)學思考、探索、應(yīng)用的效率。

二、注重過程教學，鼓勵學生大膽實踐，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

《標準》指出：“數(shù)學活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動的和富有個性過程?！痹跀?shù)學教學活動中，使學生理解和掌握正確的結(jié)論很重要。但是，如果沒有經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認識活動，結(jié)論就難以獲得，即使偶有所得，也很難真正理解、應(yīng)用，更無法應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，是“死知識”。因此，在教學活動中，更應(yīng)注重過程教學，包括教學內(nèi)容和過程本身，在活動中提供給學生創(chuàng)新的條件。具體在教學活動中，教師需要做到：一是增強學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學學習的積極性。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學情適時利用數(shù)學名人的示范作用、數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學實用性等激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。因為華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦曾說：“喜歡和好奇心比什么都重要。”當然，這是一個長期的教育引導過程，教師需要做好計劃。二是把數(shù)學教學置于生產(chǎn)實踐和學生生活中，從身邊數(shù)學現(xiàn)象引入，從身邊數(shù)學實踐結(jié)束，讓學生感受數(shù)學原來就在身邊。教會學生既能從生活中感知數(shù)學知識，比如：通過對實際物體的觀察抽象出幾何圖形的有關(guān)知識，通過成績匯總理解統(tǒng)計知識，等等；又能把數(shù)學理論、知識應(yīng)用到生活生產(chǎn)當中，比如：用方程知識、不等式知識判斷商場打折是否真正優(yōu)惠；用統(tǒng)計知識進行產(chǎn)量估算，等等。三是科學地組織數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用、拓展”的過程，不斷掌握數(shù)學探究過程、方法，豐富探究經(jīng)驗，為實踐、創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。比如，在學習《相似三角形應(yīng)用舉例》一節(jié)時，提出問題：如何測量旗桿的高度？讓學生分組探究并根據(jù)已有知識設(shè)計測量方案，然后組織學生到操場測量旗桿的高度，讓學生真正在實踐中體驗知識，應(yīng)用知識。事實證明，學生在活動中積極性越高，思維越活躍，數(shù)學能力越會得到明顯發(fā)展。四是創(chuàng)造性地開展教學活動，合理利用一切資源，因材施教。在數(shù)學活動中，教師要用發(fā)展的、創(chuàng)新的精神不斷根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新教育，組織創(chuàng)新活動。通過設(shè)計探索性、開放性問題，在觀察、實驗、猜想、歸納、分析、整理的過程中理解一個問題的提出、一個概念的形成、一個結(jié)論的推斷、一種方法的熟練，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

三、面向全體學生，關(guān)注個體差異。

《標準》指出：“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教學中，教師通常關(guān)注學習好的學生，忽視所謂的“學困生”、“問題生”。因此，在教學活動中，教師要面向全體學生，不要讓任何一位學生在活動中落伍。當然，學生的數(shù)學能力發(fā)展不平衡，數(shù)學水平存在差異，這就需要教師積極關(guān)注個體的差異。在活動中要做到：一是鼓勵“學困生”樹立自信心、自尊心，培養(yǎng)他們敢于面對挫折，勇于面對困難的學習態(tài)度、人生態(tài)度。二是及時指導學法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三是因“材”施教，及時表揚不同學習水平的學生在數(shù)學活動中的點滴進步，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，全面提高學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要在認真鉆研《數(shù)學課程標準》、認真鉆研教材、認真鉆研學生的基礎(chǔ)上，切實加強數(shù)學教學活動的開展，豐富數(shù)學活動的形式，創(chuàng)新數(shù)學活動的方法、途徑，提高數(shù)學活動的效率，達到有效利用數(shù)學活動解決實際問題的目的。