吳春玉

摘要：導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有：一、學(xué)生自身方面的原因；二、來自家庭方面的原因；三、來自社會方面的原因。作為教師面對這一情況，我們應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況，采取有效措施引領(lǐng)學(xué)生盡快走出困境。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；對策研究

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0094-02

據(jù)研究表明，目前各中學(xué)普遍存在著不少在學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。這些“學(xué)困生”的存在很大程度上制約著所在班級乃至整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展，甚至影響著我國九年制義務(wù)教育的有效實(shí)施。所以，作為一名教育工作者，我們必須高度重視這個(gè)問題。需要特別指出的是：這里所說的“學(xué)困生”，主要有兩大類：一種是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難；另一種是由于學(xué)習(xí)不得法而導(dǎo)致的成績落后。究其原因不外乎以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生自身方面的原因

“學(xué)困生”之所以成為“學(xué)困生”，當(dāng)然有他自身的原因，在這方面我們可以具體概括為以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：

首先，在情感上，不少“學(xué)困生”都有“自我中心”的傾向。他們一般性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，但偏偏成績很差；不愿服從別人的管理要求，對很多人有敵對情緒，還經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律，與大家都合不來。他整天都生活在矛盾中，思想上有很重的包袱。

其次，好多學(xué)困生都表現(xiàn)為觀察力薄弱。觀察問題淺嘗輒止，不能深究其根原和差異，用心看到的東西很少，甚至視而不見。再者，由于學(xué)習(xí)上的接連失敗，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，造成很強(qiáng)的自卑心理，妨礙了他們正常能力的發(fā)揮。進(jìn)入青春期后的初中生，由于生理上的變化，必然引起心理上的變化，如果引導(dǎo)不當(dāng)會使學(xué)生處于青春期心理不平衡，從而導(dǎo)致其出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的困難。

二、來自家庭方面的原因

我們都知道，父母是孩子人生的第一任老師，家庭是孩子成長的第一個(gè)生活環(huán)境，因此，學(xué)困生的形成就與家庭有著非常密切的關(guān)系。一般來說，家庭對孩子的影響是通過家庭生活環(huán)境、父母親的素質(zhì)水準(zhǔn)等因素潛移默化進(jìn)行的。當(dāng)今初中生的家長，他們絕大多數(shù)成長在十年動(dòng)亂時(shí)期，由于他們年輕時(shí)讀書少，文化底子薄，因此，對孩子的教育缺少科學(xué)適用的方式方法，常常走進(jìn)家庭教育的誤區(qū)。不少家長由于對自己的要求不高，因此對子女的要求也不高；而有的家長“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女要求太高、管的太死。而部分家長由于從事個(gè)體經(jīng)營，為賺錢整天忙于奔波，無暇顧及對子女的教育，導(dǎo)致對孩子的正面教育相對缺乏，而社會上一些不健康的東西往往在他們身上集中反映出來，這樣就直接對孩子產(chǎn)生消極的影響。近年來，有些家長為了維持生活，常常出外打工干活，有的出縣、出市、出省，甚至幾年不歸。試想，這樣的家庭又怎能教育出好學(xué)生？還有一些“學(xué)困生”是因?yàn)榧彝サ娜睋p。例如：雙親離婚前后的長期家庭內(nèi)戰(zhàn)、家庭隱私的曝光等，這些都會對孩子產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，以致使他們在學(xué)習(xí)上不得安寧，心理上產(chǎn)生巨大壓力，學(xué)習(xí)成績一瀉千里，成為新的“學(xué)困生”。

三、來自社會方面的原因

我們每一個(gè)人自來到這個(gè)世間的第一天起，就生活在一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的社會環(huán)境里。這個(gè)社會環(huán)境對我們每個(gè)人來都會通過各種直接或間接的渠道來產(chǎn)生影響，學(xué)生當(dāng)然更不例外，并且這種影響會不時(shí)地在他們身上體現(xiàn)出來。目前，我們所在的社會正處于轉(zhuǎn)型期，許多制度還不可能一下建立健全起來。

由此可見，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。作為教師面對這一情況，也不必束手無策，我們應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況，采取有效措施引領(lǐng)學(xué)生盡快走出困境。

首先，要關(guān)愛尊重每一位“學(xué)困生”。心理學(xué)家說：“孩子需要感受到自己被家長和老師的接受、重視和尊重”。因此，我們可以說，不被老師尊重和接受的學(xué)生，往往在心理上會變得消極被動(dòng)，產(chǎn)生“厭學(xué)”心理，甚至產(chǎn)生抵抗和破壞情緒。因此，作為教師就必須在教育教學(xué)過程中真正從內(nèi)心去接受和關(guān)愛每一位學(xué)生，使他們感受到被重視、被尊重的幸福感和優(yōu)越性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡快擺脫困境。

其次，分析具體成因，對癥予以“治療”。一般來說，形成學(xué)困生的原因比較復(fù)雜，但經(jīng)過認(rèn)真分析總結(jié)為兩方面：一是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題；二是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的出了問題。對此，教師要加以分析、區(qū)別對待。對于主觀上比較努力，因?yàn)槟X子不好使，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生，教師應(yīng)采取的指導(dǎo)措施重點(diǎn)應(yīng)放在：幫助他們補(bǔ)習(xí)落下的功課，教給他們適宜的學(xué)習(xí)方法。這些適宜的學(xué)習(xí)方法有：學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)之談；優(yōu)秀學(xué)生的成長事例；學(xué)困生本人在學(xué)習(xí)上值得肯定的地方；對于那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)而成績差的學(xué)生，教師首先應(yīng)該解決的是他們思想問題，只要思想問題解決了，學(xué)習(xí)成績也就會很快好起來。

第三，要“多表揚(yáng)、少批評”，切忌嘲諷挖苦。一般來說，學(xué)困生的自尊心都非常強(qiáng)，對他們的評價(jià)要堅(jiān)持：多表揚(yáng)，少批評，切忌挖苦諷刺。否則就會刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感或?qū)α⑶榫w，這就很不利于他們的學(xué)習(xí)。如果教師不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)，就會使他們從教師的表揚(yáng)中體會感受到自己的價(jià)值，從而樹立起自信心，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會很快培養(yǎng)起來。

第四，督促學(xué)生克服惰性心理，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。我們都知道，每個(gè)人天生就有一種懶惰。因此，對于學(xué)困生，我們教師就不能只關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績差的表面現(xiàn)象，而忽視挖掘其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)。其實(shí)，他們學(xué)習(xí)成績差的原因在很大程度上是其惰性在作怪。

當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，我們教師還應(yīng)該注意以下三個(gè)問題：（1）要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題而無法解答時(shí)，教師就應(yīng)該適時(shí)加以輔導(dǎo)。（2）輔導(dǎo)要注意一定的度。補(bǔ)習(xí)的量不能太大，時(shí)間也不能太緊張，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。（3）要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)和難度，要盡量適應(yīng)他們的心理特點(diǎn)，采用他們感興趣的方法。

當(dāng)然，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的途徑和辦法很多，這需要我們教師在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，并不斷提高自身的素養(yǎng)，深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。