陳紅霞

摘要： 高效的語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的生命，高效的課堂教學(xué)是一個(gè)兼顧知識(shí)的傳授、情感的體驗(yàn)和智慧的培養(yǎng)的過(guò)程。教師要提高自身素質(zhì)，打造人格魅力，抓好課前預(yù)習(xí)，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，真情演繹課文內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，語(yǔ)文教學(xué)才能真正高效。本文分析了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，是語(yǔ)文教學(xué)的生命，高效的課堂教學(xué)，是一個(gè)兼顧知識(shí)的傳授、情感的體驗(yàn)和智慧的培養(yǎng)的過(guò)程。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

一、抓好課前預(yù)習(xí)，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

有效的課前預(yù)習(xí)是上好每一堂課的關(guān)鍵，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的“導(dǎo)學(xué)案”提前預(yù)習(xí)自學(xué)，解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了做無(wú)用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，也促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而明確了聽課的目的。這樣，對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理?xiàng)l件，打好了注意定向的基礎(chǔ)。用教育學(xué)的理論解釋，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。好的?dǎo)語(yǔ)會(huì)放射出奇特的光芒，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)新奇，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。學(xué)生因前所未有才感新奇，因新奇才覺(jué)得有趣，因深感有趣才會(huì)去學(xué)。要提高導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)美天性，因而，小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，使其具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，讓優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，逐步提高他們的審美能力。教師要想感動(dòng)學(xué)生，首先要感動(dòng)自己，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要融入自己的感情，用自己的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學(xué)生找到情感的共鳴，并感受到語(yǔ)文的魅力和詩(shī)意。

三、教師要提高自身素質(zhì)，打造人格魅力

作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很大的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)的重要因素。要想使學(xué)生親近你，喜歡你，個(gè)人素質(zhì)是關(guān)鍵。漂亮的板書、生動(dòng)的描述、機(jī)智的引導(dǎo)、生動(dòng)的表情等，教師具有的深厚的學(xué)科專業(yè)功底，猶如泉水源源不斷，滋潤(rùn)著教學(xué)的生命，猶如撲面而來(lái)的春風(fēng)，讓學(xué)生感受文化的芳香。因此，教師要在課堂教學(xué)中以身作則，為人師表，用自身的人格魅力影響全班學(xué)生，用良好的師德、高尚的情操感化學(xué)生，用廣博的知識(shí)、精湛的藝術(shù)吸引學(xué)生，用飽滿的熱情和溫暖的微笑感染學(xué)生，用得體的著裝和文明的舉止影響學(xué)生。如果教師板著面孔進(jìn)課堂，就會(huì)使學(xué)生感到心理壓抑，必然導(dǎo)致教學(xué)效率低下；如果教師在課堂上精神飽滿，情緒明朗，學(xué)生就會(huì)感到可親可敬，如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)積極性也自然會(huì)高。所以，教師要和藹可親，發(fā)揮情緒的感染力，營(yíng)造和諧、溫馨的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)教學(xué)效果

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性，決定了語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)氛圍。選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情、移情、冶情。由于受知識(shí)和生活經(jīng)歷的局限，學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)含的主題與情感往往缺少體驗(yàn)，經(jīng)常產(chǎn)生陌生感與疏離感。對(duì)此，教師在教學(xué)組織過(guò)程中，要注重找到學(xué)生類似的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂(lè)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。因此，教師要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以積極歡快的情緒學(xué)習(xí)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有效地喚起學(xué)生積極的情感。例如可靈活地運(yùn)用圖片、幻燈、音樂(lè)、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，使學(xué)生的抽象邏輯思維和具體形象思維交替進(jìn)行，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的高效率。例如，在教學(xué)宋代詞人辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一幅充滿意境的“夏夜圖”：明月、別枝、驚鵲、清風(fēng)、半夜、鳴蟬、蛙聲、雨點(diǎn)等，配以舒緩的古箏音樂(lè)，如潺潺的流水，流進(jìn)學(xué)生的心田，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言講述，學(xué)生很快對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有了較深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果十分顯著。

六、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

教師對(duì)學(xué)生做鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿好奇心的刺激過(guò)程中，不斷體驗(yàn)成功。教師的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，從掌握知識(shí)的廣度、理解知識(shí)的深度、知識(shí)鞏固的程度、錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)、口頭表達(dá)能力、是否有創(chuàng)新性等方面做出公正的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師不能一味表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，一定要委婉地或直截了當(dāng)?shù)刂赋?，并指明改進(jìn)的方法，鼓勵(lì)他們努力去做，使他們不斷成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)要自然、真誠(chéng)，只有發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起他們積極向上的人生態(tài)度。

綜上所述，語(yǔ)文高效課堂是一種教學(xué)理念，更是一種價(jià)值追求。這就要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在教學(xué)工作中不斷加以完善，追求更加有效的教學(xué)，從而切實(shí)打造高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］上官新端.讓學(xué)生“觸摸”語(yǔ)文［J］.小學(xué)青年教師，2003.

［2］曾毅.20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文教育批評(píng)研究［D］.華東師范大學(xué)，2006.

［3］孫菊霞.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)研究［D］.西北師范大學(xué)，2004.