閆震

摘要： 道德課堂是新課改中實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑和手段。師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)道德課堂的重要環(huán)節(jié)和有效方法，有著重要的研究意義和價(jià)值。運(yùn)用師生互動(dòng)的方法促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述師生互動(dòng)具體的實(shí)踐方式和意義，從而指導(dǎo)和引領(lǐng)今后的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)四個(gè)方面

師生互動(dòng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有著十分豐富的內(nèi)容和非常重要的作用。特別是在提倡“把課堂還給學(xué)生”，“把精彩留給學(xué)生”的道德課堂的今天，科學(xué)合理的師生互動(dòng)是扎實(shí)有效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

究竟什么是師生互動(dòng)呢？所謂師生互動(dòng)是指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，突出學(xué)生主體地位的師生間民主、平等的相互交流關(guān)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過(guò)程。那么，如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下四個(gè)方面。

一、建立和諧民主平等的師生關(guān)系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，但是在課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，其建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄以“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生心理安全感，給學(xué)生充分的尊重，尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為“小先生”，并能主動(dòng)地、大膽地、積極地讀書、學(xué)習(xí)，做到師生“心理相容”。如在詩(shī)歌教學(xué)中，我常說(shuō)：“下面請(qǐng)我們的小老師教大家賞析這首詩(shī)。”每當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)，從他的步履和神情中我們可以感覺(jué)到他的內(nèi)心是多么激動(dòng)、自豪，而臺(tái)下的同學(xué)也被這種互動(dòng)形式吸引，興致勃勃地聽(tīng)著同齡人的講解。學(xué)生的主體得到體現(xiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教師要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，采取多種手段讓每位學(xué)生都喜歡讀書。

二、與學(xué)生建立互動(dòng)合作關(guān)系

在語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)中，我們必須意識(shí)到教師和學(xué)生都是參與者。課堂互動(dòng)就是師生、生生之間的雙向合作過(guò)程，在相互依賴，協(xié)同合作的前提下，建立起合作探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“伙伴”關(guān)系，打破原有的教學(xué)模式和被動(dòng)接受的課堂教學(xué)局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)楣餐接?、解決問(wèn)題的過(guò)程，使師生、生生在課堂互動(dòng)中共同進(jìn)步提高。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。與學(xué)生建立互動(dòng)的合作關(guān)系，能給每個(gè)學(xué)生都提供積極參與、平等參與、自我表現(xiàn)、展示個(gè)性、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

三、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力。所謂興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，它表現(xiàn)為人們對(duì)某事物或某活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是一種精神活動(dòng)，是個(gè)人化的和內(nèi)在的，它集中地反映了個(gè)人的自由特征和情感特征。一個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想象力，擴(kuò)大思維空間，容易出現(xiàn)智慧的火花和令人意想不到的結(jié)果，獲得成功。在學(xué)習(xí)上，意志的努力受情緒的支配。在教學(xué)中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靠強(qiáng)制手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容乏味，這樣學(xué)生在課堂中就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生間就無(wú)法互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。

1.借助多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將電教媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更廣闊的空間，豐富學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入特定的情境，從而控制學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，集中注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青少年是喜歡新奇與幽默，厭惡迂腐與嚴(yán)肅的。教學(xué)時(shí)要常與娛樂(lè)結(jié)合，設(shè)計(jì)安排一些有趣的游戲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”、“找朋友”、“我當(dāng)老師”等活動(dòng)，使課堂不但是學(xué)生接受教育、獲取知識(shí)的場(chǎng)所，而且成為學(xué)生表演角色的舞臺(tái)。

用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。因此，教師在課堂教學(xué)中多運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生富有生氣，集中學(xué)生的注意力。教師多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

四、善待質(zhì)疑，鼓勵(lì)探究

教學(xué)是師生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、感悟、互動(dòng)的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，使學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得生動(dòng)，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善待質(zhì)疑，鼓勵(lì)探究。質(zhì)疑是培養(yǎng)師生互動(dòng)、自主探究的起點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)巧妙的啟發(fā)引導(dǎo)，引燃學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生深入探索、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品格。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的積極性，從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，學(xué)會(huì)探究、主動(dòng)探究、獨(dú)立探究，從而營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的氛圍。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)需要師生互動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。語(yǔ)文教師若能合理加以運(yùn)用，則定能促進(jìn)學(xué)生自主探究性人格的形成，語(yǔ)文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。