水進(jìn)珠

摘要： 隨著高科技為核心的知識經(jīng)濟(jì)的到來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，全球化已成為勢不可擋的時代潮流，“入世”更加速了我國進(jìn)入“全球化”的步伐，跨國界的區(qū)域交往與聯(lián)系將日益增強(qiáng)，人們開始以新的觀念來認(rèn)識和發(fā)展人地關(guān)系。因此，中學(xué)地理課程改革必須順應(yīng)時代的發(fā)展，立足于“三個面向”，強(qiáng)化改革過程中的創(chuàng)新理念。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理課程課程改革創(chuàng)新理念

一、強(qiáng)化地理課程整體性的創(chuàng)新理念

（一）目標(biāo)上的創(chuàng)新

體現(xiàn)在強(qiáng)化地理課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)、社會、科技發(fā)展的需要，改變過去刻意追求地理知識的系統(tǒng)性和完整性，改變單純的教師講授學(xué)生接受的教學(xué)方式，地理課程目標(biāo)由知識中心向以學(xué)生能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)化；在不同階段，從不同層次和不同側(cè)面提出地理課程的目標(biāo)體系，盡可能充分地發(fā)展學(xué)生的個體能力，尤其是動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，使學(xué)生明確掌握地理知識對自身、對人類社會的重要性和必要性，明確地理信息的功能和價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）內(nèi)容上的創(chuàng)新

改變過去課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重課本知識的狀況。地理課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，涉及人類面臨的全球化問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理和對終生發(fā)展有用的地理，提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。其一是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將會遇到的以人地關(guān)系為主線的組織材料，突出人口、資源的開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境、城市化、區(qū)域差異、國土整治、全球變化形勢等；其二是充實災(zāi)害地理的內(nèi)容，目前，自然災(zāi)害的影響不斷擴(kuò)大，引起全球關(guān)注，在內(nèi)容上要充實自然災(zāi)害的危險性，新教材編排有防災(zāi)措施，也可留有空隙帶學(xué)生探討；其三是環(huán)保意識，突出保護(hù)自然環(huán)境對每個人的重要性，防治自然原因和環(huán)境污染引起的環(huán)境問題及危害性，防范措施由學(xué)生設(shè)想、探究。地理教材內(nèi)容要富有開放性和彈性，課程內(nèi)容的設(shè)計要具有可選擇性，既為教師主體留有個性化開發(fā)和選擇的空間，又為學(xué)生主體留出自主取舍和拓展的空間。

（三）地理課程評價觀的創(chuàng)新

地理課程評價的基本內(nèi)容和要求從單純地掌握地理知識和訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)向知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的綜合。著重于以下幾個方面：注重評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程，注重評價學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況和探索性活動的水平；注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價值觀；注重評價形式的多樣性和針對性，改變過去以考試作為單一評價的方式，可結(jié)合多種方式進(jìn)行綜合評價；評價機(jī)制從單向的教師評價轉(zhuǎn)向師評、生評和自評三者相結(jié)合，突出學(xué)生個體在課程評價過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

二、構(gòu)建與現(xiàn)代信息技術(shù)“一體化”的地理課堂

（一）多媒體教學(xué)是提高教師教學(xué)技巧的重要途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點和“突破口”，也是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個熱點問題，地理課程改革也應(yīng)順應(yīng)信息時代的發(fā)展潮流，發(fā)展信息技術(shù)，目的在于帶動教育現(xiàn)代化。

利用多媒體CAI課件可將復(fù)雜的問題分解為幾個層次來教學(xué)，容易被學(xué)生接受；動畫可將靜態(tài)的文字或圖形動態(tài)化，可跟蹤或演示事物的全過程，把抽象的、教師所說不清道不明的東西按其本來面貌完整、生動、形象地展示在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)的多功能性為教師提供了一方創(chuàng)造性教學(xué)的新天地。

（二）多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的“突破口”

應(yīng)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)手段已成為課堂改革的必然趨勢，地理CAI課件進(jìn)入課堂已日趨普遍，把它作為課堂教育的“突破口”，給地理教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。其一是大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能集中注意力；其二是它恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處，化復(fù)雜為簡單，化抽象為形象，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而拓展了學(xué)生的想象空間，增加了課堂密度，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

自然界中的一些宏觀和微觀現(xiàn)象學(xué)生往往不能通過觀察獲得其運動和變化的具體過程。而運用多媒體計算機(jī)技術(shù)，可形象地展現(xiàn)這些事物的運動和變化過程，使學(xué)生能直觀地了解這些無法直接觀察到的現(xiàn)象，理解和認(rèn)識運動和變化的內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系。

三、開設(shè)開放性地理課程

（一）學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理

在現(xiàn)代知識爆炸的信息社會，每天都有新知識在產(chǎn)生，學(xué)生即使把學(xué)校所授知識全部掌握，也不能適應(yīng)社會，因此重要的不是看學(xué)生對現(xiàn)有知識的掌握程度，而是教會學(xué)生如何學(xué)會新知識，要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。這就必須構(gòu)建開放性的地理課程。所謂“開放”，就是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)的需求，包括把學(xué)習(xí)到的理論放到實踐中去驗證，這就要求地理課程目標(biāo)不僅要指向某種知識內(nèi)容，而且要指向?qū)W生的探究過程；改變傳統(tǒng)的教師主宰課堂，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，教師和學(xué)生平等相處，盡量給學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

（二）引進(jìn)電視新聞地理

電視新聞地理反映了國內(nèi)外時事動態(tài)，突出了影響重大的自然和社會熱點問題，展示了我國社會主義建設(shè)的偉大成就，并揭示了地理學(xué)科的教育價值。地理學(xué)科作為一門以自然環(huán)境和人文環(huán)境為主要研究對象的學(xué)科，其內(nèi)容極其廣泛，可謂“生活處處有地理”。這從本質(zhì)上決定了地理教學(xué)不能局限于課本，也不能局限于45分鐘，而應(yīng)該把課堂與社會、知識能力、繼承與創(chuàng)作結(jié)合起來。

電視屏幕上所顯示的信息具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場性和真實性，所展示的地理事件都是發(fā)生過的或正在發(fā)生的真人真事，使學(xué)生有身臨其境的感受，是一種難得的“教學(xué)現(xiàn)場直播”，也是一種獨特的教學(xué)資源。在中學(xué)地理中，很大一部分教材內(nèi)容有相關(guān)的電視信息，如果輯錄電視節(jié)目中的相關(guān)信息，通過電教手段用于課堂教學(xué)，則既可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，又可使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然的審美情操和環(huán)境意識。

素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)為中學(xué)地理課程改革創(chuàng)造了新的機(jī)遇，也向相關(guān)的地理教育工作者提出了挑戰(zhàn)。我們在改革過程中要廣泛吸收借鑒國際先進(jìn)教育理論，也要立足于本國國情，以可持續(xù)發(fā)展為原則，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法探究地理事物，使他們掌握地理知識，培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新精神。