法國(guó)音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展與改革，形成了以巴黎為中心的網(wǎng)狀分布結(jié)構(gòu)，實(shí)行著“寬進(jìn)嚴(yán)出”的金字塔式教育結(jié)構(gòu)：公民只需經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的入學(xué)考試就可以進(jìn)入當(dāng)?shù)氐墓⒁魳?lè)學(xué)院(或是音樂(lè)學(xué)校)學(xué)習(xí)。每階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，需通過(guò)嚴(yán)格的級(jí)別認(rèn)定考試后，方能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。級(jí)別越高，考試標(biāo)準(zhǔn)越嚴(yán)格，專業(yè)性越強(qiáng)。最終能考入巴黎和里昂這兩所高等音樂(lè)學(xué)院并拿到最高文憑的人更是鳳毛麟角。值得一提的是，盡管法國(guó)的音樂(lè)學(xué)院眾多∞，但師資力量雄厚，許多院校的教授大多畢業(yè)于世界著名音樂(lè)學(xué)府。這要得益于法國(guó)政府?dāng)?shù)十年來(lái)堅(jiān)持推行“全法音樂(lè)教師必須通過(guò)統(tǒng)一的專業(yè)考試(CEFEDEM)才能受聘于音樂(lè)院?！钡恼?。

2009－2010年間，筆者赴巴黎的一所公立音樂(lè)學(xué)院訪學(xué)。出于教師的職業(yè)習(xí)慣，筆者利用課余時(shí)間旁聽(tīng)了該院為兒童設(shè)置的大部分課程。除了聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等技能課之外，法國(guó)的兒童在正式學(xué)習(xí)樂(lè)器之前都要學(xué)習(xí)“音樂(lè)啟蒙”課。該課程主要針對(duì)3到6歲兒童設(shè)置，以舞蹈和歌唱的方式培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的初步感受力。另外，“音樂(lè)能力培養(yǎng)”課是音樂(lè)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的必修科目，這門(mén)課與國(guó)內(nèi)的視唱練耳課有些相似，但在教學(xué)內(nèi)容上更加全面，難度系數(shù)也更大。有了這兩門(mén)課的基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)器樂(lè)就輕松了許多。

本文主要從法國(guó)兒童鋼琴教材、教師教學(xué)特點(diǎn)、兒童課余藝術(shù)活動(dòng)三個(gè)方面來(lái)介紹法國(guó)兒童鋼琴教育的基本情況，以期給國(guó)內(nèi)的幼兒音樂(lè)教育工作者提供一些參考。

兒童鋼琴教材

在法國(guó)兒童鋼琴課堂上，比較常見(jiàn)的鋼琴啟蒙教材有《今日之巴赫》(De Bach a Nos Jours)、《開(kāi)啟的鋼琴》(Le piano Ouvert)、《彩虹鋼琴》(Le Piano arc en ciel)、《鋼琴進(jìn)階練習(xí)》(Pianolude Volume)、《習(xí)琴第一年》(Mapremiere annee de piano)等。這些教材的編寫(xiě)者大都是法國(guó)本土音樂(lè)家，其活潑的設(shè)計(jì)、動(dòng)漫式的彩色插圖、兒童化的文字語(yǔ)言，無(wú)不彰顯著法式幽默及其獨(dú)特的藝術(shù)品味，同時(shí)也體現(xiàn)了“以音樂(lè)本、以人為本”的法國(guó)鋼琴教育理念。我們從以下幾方面可窺見(jiàn)一斑：

(一)“一份誘人的菜單”

在《今日之巴赫》第一冊(cè)——這本僅有59頁(yè)的入門(mén)級(jí)教材里，編者就收納了西方音樂(lè)史上二十位偉大作曲家的作品，包括：巴赫、巴托克、巴伯、貝多芬、克列門(mén)蒂、格列恰尼諾夫、古利特(Gurlitt)、卡巴列夫斯基、哈恰圖良、魯托斯拉夫斯基、莫扎特、普羅科菲耶夫、舒曼、柴科夫斯基、斯特貝爾特(steibelt)、泰勒曼(Telemann)。這些作品篇幅短小、風(fēng)格各異，還有與之配套的CD附送。

在卓越亞馬遜書(shū)店的法文網(wǎng)站上，顧客一致給出了五顆星的好評(píng)。網(wǎng)友Johan Rivalland評(píng)論道：“對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這真是一份誘人的‘菜單。我的兒子在他的生日和許多節(jié)日?qǐng)龊涎葑嗔诉@些小曲，他開(kāi)始對(duì)錄制自己的‘音樂(lè)表演樂(lè)此不疲?！绷硪晃痪W(wǎng)友Frangipane寫(xiě)道：“我的鋼琴教授建議我通過(guò)練習(xí)作品理解音樂(lè)理論，而不是專門(mén)去研究文字理論，他很欣賞這套教材……書(shū)中的作品簡(jiǎn)短易學(xué)，且十分富有音樂(lè)性，這也是我選擇這本教材的重要原因?！?/p>

(二)“讓孩子自己去尋找和發(fā)現(xiàn)”

另一套名為《開(kāi)啟的鋼琴》教材在法國(guó)琴童和教師中也非常受歡迎。其極具特色的動(dòng)漫式設(shè)計(jì)——“猴子家族”是琴譜中除了音符之外最活躍的主角，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由小猴子詼諧頑皮的動(dòng)作巧妙作答，妙趣橫生。作者Jean-Michel Arnaud將枯燥的理論用彩圖、漫畫(huà)和兒童化的語(yǔ)言展示給讀者，就像一位大朋友在娓娓道來(lái)，領(lǐng)著孩子們?cè)谕捁适碌那榫诚拢恢挥X(jué)中走進(jìn)音樂(lè)。

“讓孩子自己去尋找和發(fā)現(xiàn)?！盝ean-Michel Arnaud在序言中提出這樣的觀點(diǎn)：“我們不需教孩子如何邁開(kāi)雙腿行走，也不必在他騎車時(shí)解釋平衡的原理。只需要幫他一把，扶他上車座，讓他自己去發(fā)現(xiàn)和了解這一切?！^察那些年紀(jì)幼小的學(xué)生，他們識(shí)譜能力不足，卻能輕松地在琴鍵上找音。同樣的道理，移調(diào)練習(xí)也是依靠聽(tīng)覺(jué)的潛意識(shí)來(lái)完成的。要相信，這是孩子與生俱來(lái)的天賦?！笔聦?shí)上，“讓孩子自己去尋找和發(fā)現(xiàn)”的教育理念在法國(guó)鋼琴教學(xué)(也包括其他教育領(lǐng)域)中得以充分體現(xiàn)。

“發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)潛能和聽(tīng)覺(jué)審美”，這是該教材的最大特點(diǎn)。在每?jī)?cè)教材的封面印有這樣一句話“pourque VOS doigts aient des Oreilles”(意譯為：讓你們的手指學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)”)。僅第一冊(cè)有關(guān)“聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”的課題就占據(jù)了一半，比如：“給書(shū)本改錯(cuò)、調(diào)換音的位置、找變化音、填寫(xiě)漏掉的音符、聽(tīng)兩個(gè)片段中的音階、找出伴奏的和弦”等。顯然，作者認(rèn)為聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要從孩童學(xué)琴的入門(mén)階段開(kāi)始，因?yàn)閾碛小拌b賞力”的聽(tīng)覺(jué)遠(yuǎn)比機(jī)械的手指訓(xùn)練重要許多。相比國(guó)內(nèi)的琴童，從識(shí)譜、手型、指法……最后才是對(duì)音樂(lè)的感受，在枯燥的技術(shù)訓(xùn)練中錯(cuò)過(guò)了兒童聽(tīng)覺(jué)開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，是不是本末倒置了?

教師教學(xué)特點(diǎn)

法國(guó)人崇尚自由、平等，師生之間的關(guān)系更像朋友，他們相互間以禮相待，既相處融洽又保持著適當(dāng)?shù)木嚯x，這種微妙的人際關(guān)系也是法國(guó)文化的一種體現(xiàn)。課堂上，孩子們很樂(lè)于提問(wèn)題，而教授們并不覺(jué)得這是對(duì)師道尊嚴(yán)的冒犯；相反，大多數(shù)教授十分尊重孩子們的意見(jiàn)，有時(shí)會(huì)給予贊賞和鼓勵(lì)。每位教授都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，但“尊重兒童的個(gè)性發(fā)展”、“開(kāi)發(fā)兒童的聽(tīng)覺(jué)審美(也可以說(shuō)是藝術(shù)鑒賞力)”是他們所共同遵守的原則。

(一)“你聽(tīng)到了什么?”

這是教授們?cè)谡n堂上問(wèn)得最多的一句話：“你聽(tīng)到了什么?”當(dāng)學(xué)生彈得“語(yǔ)無(wú)倫次”或者“不知所以然”時(shí)，教授會(huì)說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)懂你的意思，可以再來(lái)一遍嗎?”

注意聽(tīng)自己正在演奏的音樂(lè)是否表達(dá)出了“樂(lè)句的意義、音樂(lè)的色彩”，并兼顧到“雙手的平衡”，對(duì)于年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些要求既難又不難，關(guān)鍵在于老師是否從一開(kāi)始就在不斷提醒和指引學(xué)生“養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣”。讓他們懂得，在今后的學(xué)習(xí)中哪怕再遇到了技術(shù)瓶頸，也依然要采用“耳朵指導(dǎo)手指”的方法來(lái)幫助自己找到最佳的演奏方式去化解困難。

(二)強(qiáng)調(diào)“和聲、結(jié)構(gòu)”的重要性

課堂上，教授正在指導(dǎo)一名初級(jí)程度的小朋友認(rèn)識(shí)和弦。琴架上沒(méi)有琴譜，教授只是鼓勵(lì)她在琴鍵上摸索著找音，僅憑聽(tīng)力的判斷：大三、小三、增三、減三……學(xué)生完成得很好，盡管她尚不知這些和弦的名稱，但那又有什么關(guān)系，先讓耳朵熟悉它們的音響吧!接下來(lái)她就能很輕松地分辨出新課的和弦了，因?yàn)樗呀?jīng)在先前的摸索過(guò)程中提前認(rèn)識(shí)他們，并感受到它們的奇妙了。

在高級(jí)別學(xué)生的課堂上，“完整流暢地體現(xiàn)出和聲語(yǔ)言”，也是教授們所強(qiáng)調(diào)的。當(dāng)遇到復(fù)雜段落時(shí)，停下來(lái)，分析和聲，尋找作曲家的創(chuàng)作思路，再來(lái)彈就不那么困難了；在結(jié)構(gòu)龐大的作品中力求體現(xiàn)“低音發(fā)展帶來(lái)的動(dòng)力性”，也是表現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)的重要方式。

(三)“沒(méi)有體現(xiàn)作品風(fēng)格的演奏等于零”

“沒(méi)有正確體現(xiàn)音樂(lè)作品的風(fēng)格，再流暢的演奏也等于零。”這是很多教授經(jīng)常提到的觀點(diǎn)。

對(duì)于初學(xué)的孩童，教授會(huì)彈不同風(fēng)格的音樂(lè)給他聽(tīng)，教他辯聽(tīng)：“這是莫扎特，這是肖邦，這是巴托克?！备咭稽c(diǎn)級(jí)別的班上，當(dāng)學(xué)生混淆風(fēng)格時(shí)，有的教授會(huì)有意讓學(xué)生用兩種不同風(fēng)格演繹一位作曲家的作品，比如用“浪漫”和“印象”兩種風(fēng)格演繹德彪西作品的某個(gè)段落，然后讓學(xué)生用合適的詞匯來(lái)形容兩種風(fēng)格的不同，由此加深其印象，不再鬧出“張冠李戴”的笑話。

在每一間鋼琴教室的墻上貼著梵高、莫奈、畢加索、塞尚等著名畫(huà)家的畫(huà)作；教授的書(shū)架上除了琴譜，還有許多裝幀精美的畫(huà)冊(cè)：歌劇史、古樂(lè)器史、美術(shù)史、兒童畫(huà)冊(cè)……，這些可都是教授們教學(xué)中的“輔助教材”，課堂上他們會(huì)隨手抽出一本講給學(xué)生聽(tīng)。

學(xué)習(xí)音樂(lè)也是學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程。相比國(guó)內(nèi)的幼兒鋼琴教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)風(fēng)格的教學(xué)十分缺乏。由于教師沒(méi)有做這方面的要求，許多孩子認(rèn)為只要“彈對(duì)、背熟”就算學(xué)會(huì)了一首作品。其實(shí)如果按照上述標(biāo)準(zhǔn)，屬于“零”級(jí)別的琴童大有人在，這是不可回避的事實(shí)。所以說(shuō)，幼兒?jiǎn)⒚山處?，不只是幫助兒童認(rèn)識(shí)音符、彈彈小曲，還要多做示范、多用兒童的語(yǔ)言講解音樂(lè)的奧妙，引導(dǎo)他們從多角度去認(rèn)識(shí)音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)歷史。課堂之外的藝術(shù)活動(dòng)

(一)小型音樂(lè)會(huì)

音樂(lè)學(xué)院的每位教授會(huì)定期組織學(xué)生音樂(lè)會(huì)(Audition)，這類音樂(lè)會(huì)與Concert的區(qū)別是：它的規(guī)模較小，一般在音樂(lè)教室、小型音樂(lè)廳或教堂舉行。學(xué)校會(huì)提前在市政廳和學(xué)校張貼海報(bào)，海報(bào)的設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)潔或絢麗，配上彩色插圖和文字，總能吸引不少市民駐足欣賞。

音樂(lè)會(huì)上，“獨(dú)奏”并不是唯一的演出形式，一些年幼的孩子已經(jīng)開(kāi)始嘗試室內(nèi)樂(lè)了，他們與大提琴、小提琴、歌者合作。每個(gè)孩子先向聽(tīng)眾介紹自己將要表演的內(nèi)容，在聽(tīng)眾期待的掌聲中從容地開(kāi)始演奏，雖然他們的技法稚嫩，卻那么落落大方，真誠(chéng)自然。而筆者總會(huì)被這樣“純音樂(lè)”的氛圍所感動(dòng)：在這里，音樂(lè)會(huì)不是炫技揚(yáng)名的喧鬧舞臺(tái)，它的功能純粹是為了分享、交流與體驗(yàn)，這是孩子成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)歷，是一種學(xué)習(xí)方式而不是其他。

(二)鋼琴定級(jí)考試

音樂(lè)學(xué)院每年一次的定級(jí)考試，院方會(huì)邀請(qǐng)德國(guó)、奧地利等鄰國(guó)音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)家參與評(píng)分。鋼琴考試的內(nèi)容不僅有演奏，還有樂(lè)理知識(shí)考查和口試等。值得一提的是，定級(jí)考試中還有一項(xiàng)考查考生自學(xué)能力的內(nèi)容：根據(jù)考生的程度，組委會(huì)提前一到二周發(fā)給考生一首與其申報(bào)級(jí)別相當(dāng)?shù)男伦髌?以現(xiàn)當(dāng)代作品居多)，考生的老師不能參與指導(dǎo)，完全由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，最后在考試當(dāng)天演奏。

此舉表明，法國(guó)的鋼琴定級(jí)考試主要考察考生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)，這也進(jìn)一步明確了鋼琴教師的責(zé)任是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。

(三)“星期三”現(xiàn)象

法國(guó)的中小學(xué)每周三不開(kāi)課。學(xué)校的小課堂關(guān)閉了，社會(huì)的大課堂卻向孩子們敞開(kāi)了大門(mén)。博物館、科技館、藝術(shù)展覽……到處都能見(jiàn)到一群群的學(xué)齡兒童，他們?cè)诟改富蛑v解員的引領(lǐng)下，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的精彩。對(duì)于“星期三現(xiàn)象”，法國(guó)教育部官員表示：“這只是公民素質(zhì)教育的一部分?！被谶@一初衷，法國(guó)所有的博物館對(duì)教師和18歲以下的青少年免費(fèi)開(kāi)放，不僅如此，以盧浮宮為代表的許多博物館及博物館的出版社、網(wǎng)站，都為學(xué)生開(kāi)辟了學(xué)習(xí)和了解藝術(shù)的新途徑。此外，各級(jí)市政廳也非常重視學(xué)齡兒童的素質(zhì)教育，他們不斷舉辦各種免費(fèi)藝術(shù)活動(dòng)，包括藝術(shù)展、音樂(lè)會(huì)、兒童影展等。法國(guó)人深知，藝術(shù)教育和科學(xué)教育一樣，能夠喚醒人類對(duì)世界最原始的好奇與敏感，激發(fā)人的創(chuàng)造力。所以他們竭力在德育、美育和科學(xué)教育上努力，希望能把這個(gè)民族優(yōu)秀的文化和品質(zhì)一代代傳承下去。

結(jié)語(yǔ)

縱觀法國(guó)兒童鋼琴教育的方方面面，我們?cè)谫潎@其得天獨(dú)厚的文化藝術(shù)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，不能忽視其現(xiàn)象背后所體現(xiàn)的教育理念：兒童教材的趣味性、教師的“放養(yǎng)式”教法、社會(huì)大環(huán)境下各種豐富的藝術(shù)活動(dòng)，這些現(xiàn)象集中體現(xiàn)了法國(guó)的教育理念旨在體現(xiàn)在保護(hù)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中去感悟藝術(shù)、認(rèn)知世界。就中法兩國(guó)幼兒鋼琴教育的比較而言，我們尚存在一定差距。比如：我國(guó)鋼琴教育界使用的教材大多是外譯教材，缺少自己的幼兒鋼琴啟蒙教材——尤其是融合本民族文化特色的幼兒教材；在鋼琴教學(xué)上“重技術(shù)輕音樂(lè)、不重視聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)、盲目拔程度”等現(xiàn)象普遍存在；盡管各類比賽、考級(jí)開(kāi)展得十分紅火，但熱鬧之下缺乏的是對(duì)藝術(shù)教育本質(zhì)的思考與研究。兒童藝術(shù)教育事關(guān)民族發(fā)展的大計(jì)，也是每一位藝術(shù)教育工作者不可推卸的責(zé)任。希望本文關(guān)于法國(guó)兒童鋼琴教育的概述，能使我們從中獲得啟迪。

夏云山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師

(責(zé)任編輯張萌)