王金華

在以往的思想品德課教學(xué)中，教師基本上還是使用延續(xù)了千年的黑板加粉筆的方式，這樣，即使教學(xué)內(nèi)容很豐富，素材也是來源于生活的，但長(zhǎng)此以往也很難引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望了。事實(shí)上，思想品德課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活，是對(duì)生活的提煉。生活化的素材有時(shí)簡(jiǎn)單的語言也很難再現(xiàn)出來，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)，這時(shí)如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會(huì)激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。下面就多媒體在思品課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的感受。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！闭毡拘?，平鋪直敘的新課導(dǎo)入，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，效果定然不佳。若能較好地運(yùn)用音像媒體導(dǎo)入新課，即能創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，起到先聲奪人的效果。例如，如在講述《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，可先給學(xué)生播放中央電視臺(tái)每年“3·15”晚會(huì)的節(jié)目片段。我在講述這一課時(shí)，選用了前幾年“3·15”晚會(huì)上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解，介紹歌曲的由來和當(dāng)時(shí)“纜車事故”的情況時(shí)，學(xué)生注意力一下子就被集中起來。歌曲結(jié)束，故事講完，學(xué)生已經(jīng)充分意識(shí)到了維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的重要性。我乘機(jī)提問學(xué)生“纜車事故”中的旅游者的什么權(quán)益被侵犯？受害者該如何維護(hù)自己的權(quán)益？韓紅的這種行為又體現(xiàn)了什么精神？學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課文。然后再來回答這些問題，這樣，學(xué)生主動(dòng)參與到了教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合在一起。

二、運(yùn)用媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師如何在45分鐘有限的時(shí)間里，最大限度把有效的知識(shí)傳授給學(xué)生，以提高課堂效率，媒體教學(xué)在這方面的作用是顯著的。它既可使教師從大量重復(fù)無效的勞動(dòng)中解放出來，減輕教師的負(fù)擔(dān)；又可拓寬加深教材的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。教師們應(yīng)根據(jù)本地區(qū)本民族的學(xué)生情況，結(jié)合形勢(shì)，對(duì)政治教材的一些觀點(diǎn)、一些理論適宜的補(bǔ)充，利用多媒體的教學(xué)，讓學(xué)生在課本之外能學(xué)到更多、更新的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的內(nèi)容時(shí)，教師可以把我國科學(xué)家參與測(cè)試的人類基因組工作草圖繪制成功這一重大新聞播放給學(xué)生看，這樣既使學(xué)生了解什么是生物基因工程，又展望人類美好的未來。此外，教師還可將克隆技術(shù)、納米技術(shù)的研究和應(yīng)用引入課堂，讓學(xué)生開闊視野。這樣不但增強(qiáng)了探索科學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的志向和決心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)和理解。這就大大拓寬和加深了這部分內(nèi)容，彌補(bǔ)教材的不足。若單純靠“一支粉筆一張嘴”是根本無法完成這么多知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)《我國面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)》時(shí)，教師播放了先準(zhǔn)備好“沙塵暴”錄像帶：狂風(fēng)呼嘯、黑云翻滾、天昏地暗、飛沙走石，一時(shí)間，樹木被刮斷，有的甚至；連根拔起，電線桿歪倒，房屋倒塌，交通混亂，……這些自然災(zāi)害讓人不寒而栗，學(xué)生心被這惡劣的畫面鎖住了，接著教師提出了這樣的問題讓學(xué)生思考：為什么在我國西北地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)這種“沙塵暴”天氣？這種天氣現(xiàn)象會(huì)造成什么樣的后果？學(xué)生的思維一下子轉(zhuǎn)到了探求沙塵暴的前因后果，經(jīng)過討論，就會(huì)有很多同學(xué)要求回答問題，課堂氣氛馬上會(huì)活躍起來。教師在口頭總結(jié)，肯定學(xué)生的回答之后，進(jìn)一步作補(bǔ)充總結(jié)。通過這樣的圖示展，學(xué)生會(huì)更形象更直觀地感受到沙塵風(fēng)暴給人類帶來嚴(yán)重后果，同時(shí)學(xué)生在輕松有趣的課堂中自覺地接受了政治學(xué)科的內(nèi)容并加深了印象，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性和重要性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用媒體教學(xué)，突破重難點(diǎn)

教師要針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件來配合教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)疑難問題進(jìn)行探討，以簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表，化難為易，化抽象為具體使難以直接覺察的東西，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受范圍之內(nèi)，從而無限地?cái)U(kuò)大直觀的范圍。這就為理解基本原理、疑難問題創(chuàng)造了有利條件。

如在講“我國現(xiàn)階段為什么要實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”這一知識(shí)時(shí)，我先打出《這該怎么辦》的投影片，讓學(xué)生回答，這時(shí)學(xué)生立即可以回答應(yīng)定做兩只不同尺碼的鞋，在此基礎(chǔ)上給出我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低，發(fā)展不平衡且呈多層次狀況的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解我國現(xiàn)階段的所有制形式不能只有一種模式，搞“一刀切”，而只能實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟(jì)制度。又如在講到社會(huì)主義中“主要矛盾時(shí)，學(xué)生對(duì)解決問題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不夠透徹，教師可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫：一個(gè)壯漢用力的拉住牛的尾巴牛絲毫不動(dòng)，而一個(gè)小孩用一條繩子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟著走，惟妙惟肖的畫面和妙趣橫生的動(dòng)畫效果不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，而且還使他們?cè)跉g愉的氣氛中掌握了知識(shí)。這樣學(xué)和在理解“牽牛要牽鼻子”“擒賊先擒王”的哲學(xué)寓意基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了在諸多矛盾中一定要抓住主要矛盾這一馬克思主義辯證法的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂、強(qiáng)化內(nèi)容、提高覺悟、加深記憶，使思品課教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，以最終達(dá)到思品課的教學(xué)目的。