李志濤

【摘 要】研究性學習是以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師指導下，從生活和社會實踐中選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在高中政治課中進行研究性學習是課程改革和發(fā)展的新內容、新形式、新探索，它有利于拓寬學生的知識視野、實現(xiàn)知識，能力和素質的相互滲透、相互促進、相互提高，也有助于培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。

【關鍵詞】研究性；障礙；對策

一、高中政治進行研究性學習的障礙的具體表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學觀念，扼殺了學生個性，阻礙著高中政治研究性學習的進行

在傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學活動局限于課堂的狹小范圍內，難以適應高中學生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑了高中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，扼殺了學生個性，阻礙著高中政治課研究性學習的進行，不利于全面提高學生素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.傳統(tǒng)的不平等的師生關系阻礙著學生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學習的進行

研究性學習過程中，要求學生作為主體走出課堂，面向生活，需要的是老師的“指導”和“幫助”，而不是“傳授”、“教導”和“接受”，因此師生之間應是一種互幫互學的“學習共同體”。然而長期以來政治教師在教學中不僅是教學活動的組織者、教學內容的指定者和學生學習成績的評判者，還是政治教學過程的控制者，造成教與學脫節(jié)，教決定學，這種教師代替學生主體地位的局面嚴重阻礙了學生主體作用，影響著高中政治課研究性學習的進行。

3.老師的知識結構、知識能力，直接影響著對學生的指導，影響著高中政治研究性學習活動的進行

在傳統(tǒng)的政治教學中，不少政治教師的角色一旦定位，便會畫地為牢，把自己禁錮在政治學科的壁壘之中，不再或很少涉獵其他學科的知識。而研究性學習的課題往往涉及到課內外、校內外、內容豐富，范圍極廣，因而作為政治教師僅憑政治科的有限的知識，已經不能滿足教學的需要。

4.如何正確處理政治學科課程與研究性學習的關系，影響著研究性學習活動的地位，影響著高中政治研究性學習的進行

在實際的高中政治課教學中，我們往往受高中會考、高考的牽制，只重視課本學科知識的傳授，忽視了從動態(tài)角度引發(fā)學生追蹤時代的步伐，培養(yǎng)學生在實踐活動中提出問題、解決問題的能力，忽視了讓學生在實踐中體驗知識的形成和感受創(chuàng)造的喜悅。研究性學習課程恰恰立足于現(xiàn)實生活的生動變化和發(fā)展，因此，如何擺平研究性學習和高中政治課程的關系將直接影響高中政治課研究性學習的正常進行。

二、高中政治開展研究性學習的對策

1.必須轉變觀念，激發(fā)學生進行研究性學習的積極性

高中學生在身心發(fā)展狀況、知識能力基礎、社會生活經驗等方面都達到了一定的水平，在政治學習過程中已經能用書本理論作指導去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。廣大政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學模式，大膽引入和滲透研究性學習，增強教學針對性，激發(fā)學生學習積極性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.擺正師生關系，創(chuàng)設民主學習氣氛

研究性學習中，學生是主體，師生關系應該是互幫互學的“學習共同體”。我們必須改變傳統(tǒng)教學中教師教什么，學生學什么的不平等關系，充分發(fā)揮學生主體作用，不斷引導學生在實踐學習中提出問題、探究問題，引導學生用所學的政治理論分析熱點問題，留給學生自主學習的足夠的想象空間。

3.政治教師要改善知識結構，提高指導能力

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。實施過程要依賴許多信息資源，并要在一種動態(tài)開放、多元的學習環(huán)境中關心現(xiàn)實，了解社會以積累一定的感性知識和實踐經驗。高中政治教師作為政治課研究性學習活動的指導者，必須在教學中不斷學習，改善知識結構，開闊自己的視野，尤其是注意涉獵一些科學、藝術、法律等諸多領域的知識，了解社會動態(tài)，使自己站得高看得遠，從而真正成為研究性學習活動的參與者和指導者。

4.擺正課內學習和課外實踐的位置，正確處理政治課程與研究性學習課程關系

政治學科課程與研究性學習課程是相互依托的課程關系，教學中必須擺正課內知識學習和課外實踐探索的位置，正確處理研究性學習和政治學科課程的關系，使學生做到對政治科知識在學中用，在用中學，真正把素質教育落到實處。

5.重視學習過程評價，不斷完善評價體系

在開展研究性學習過程中政治教師要充分認識研究性學習的開放性，樹立正確的質量意識，改變傳統(tǒng)的只重視結果不重視過程的評價方法。增強責任心，經常深入研究性學習活動小組，了解情況，幫助指導，掌握學生開展研究性學習的過程，從而正確評價學習活動促進高中政治課研究性學習活動的深入開展。

總之，高中政治開展研究性學習是一種全新的綜合性的教學方式，在教學中政治教師要教會學生“研究性學習”能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身學習打好基礎，最大限度地開發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努力。