盧垚

摘 要 提高高等教育課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)于理論課教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與性教學(xué)模式提供了一個(gè)新的方式。參與性教學(xué)是一種理念，在課堂教學(xué)中將提高學(xué)生參與性的理念付諸于行動(dòng)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 理論課 參與性

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Improving the Participation of Theoretical Teaching

LU Yao

(Guangdong University of Finance, Guangzhou, Guangdong 510521)

Abstract Improve the quality of higher education classroom instruction, especially for theoretical teaching, how to improve students' enthusiasm, stimulate students' interest in learning, and participatory teaching model provides a new way. Involved in teaching a concept, and in the classroom teaching will improve students' participation in the concept of pay in action, can effectively improve the quality of teaching.

Key words teaching; theoretical course; participation

1 理論課教學(xué)的特點(diǎn)

高等教育教學(xué)效果一方面、與教師的教學(xué)水平、教學(xué)的互動(dòng)性相關(guān)；另一方面，與中小學(xué)教學(xué)最大的不同是，大學(xué)生自身對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和參與的主動(dòng)性關(guān)乎整堂課的教學(xué)質(zhì)量，也就是說(shuō)，大學(xué)的教學(xué)，尤其是理論課教學(xué)，能否吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)體系，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵，顯得更為重要和關(guān)鍵。

理論課教學(xué)的質(zhì)量相比實(shí)踐教學(xué)更難以把握，主要是理論課教學(xué)存在以下的特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教材內(nèi)容以學(xué)術(shù)化的語(yǔ)言為主，陳述簡(jiǎn)潔生硬；二是教學(xué)內(nèi)容主要以識(shí)記理解為主，對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)做總結(jié)性的介紹，缺少動(dòng)手操作的內(nèi)容；三是理論課教學(xué)必須結(jié)合案例討論，否則難以理解和掌握其中的內(nèi)涵。因?yàn)楹芏嗬碚摳拍钍菤v史的總結(jié)或歷代學(xué)者的研究成果，研究的過(guò)程介紹較少，主要是研究成果的陳述，因此，課堂氛圍需要依靠教師的知識(shí)沉淀、教學(xué)方式的更新去調(diào)動(dòng)，否則，九十分鐘的課程很容易導(dǎo)致學(xué)生情緒低沉，主動(dòng)性降低，難以提高教學(xué)的效果。

2 提高教學(xué)參與性的必要性

教學(xué)的根本在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)方法方式的研究也是基于這一目標(biāo)。目前高等教學(xué)的教學(xué)方式方法問(wèn)題一直是高校教師關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生上課出勤率低，上課積極性不高，課堂教學(xué)效果差等等問(wèn)題一直困擾著教育工作者，尤其是理論課教學(xué)，出勤率低，學(xué)生參與性差，一問(wèn)三不知，高中的死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象更為明顯。

理論課教學(xué)參與性，主要是指教學(xué)的理念，注重學(xué)生的參與程度，而不是接受程度。參與是相互的，是互相學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)的需求和吸收，同時(shí)教師也可以參與到課堂的討論中，師生共同提高，共同探討問(wèn)題。這與中國(guó)傳統(tǒng)的“教授”方式不同，在知識(shí)多元化的今天，參與式的教學(xué)理念對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

課堂參與性教學(xué)是一個(gè)理念，主要是給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)各種形式“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，形成主動(dòng)的思考習(xí)慣，動(dòng)手習(xí)慣，總結(jié)擴(kuò)展的習(xí)慣。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)教師教授知識(shí)的理解，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力。課堂參與性教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生與教師交流的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，與教師形成良性互動(dòng)，最后促成良性循環(huán)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)“你教我學(xué)”的填鴨式教學(xué)方法，一門(mén)課程從頭講到尾，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，很容易造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)習(xí)效果。參與式的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)理論知識(shí)的由來(lái)和運(yùn)用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)加深學(xué)生對(duì)理論的理解和在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，改善教學(xué)效果。

2.3 滿(mǎn)足不同學(xué)生的知識(shí)需求

大學(xué)校園追求的是知識(shí)的交流共享和研究創(chuàng)新，注重的是知識(shí)的提煉和升華，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)更重要的是在于思維的拓展，追尋一個(gè)問(wèn)題多個(gè)解決方式。不同學(xué)生的思考角度與研究專(zhuān)長(zhǎng)不同，教學(xué)的時(shí)候就不應(yīng)該知識(shí)灌輸知識(shí)，更要注重不同學(xué)生的思維交流，滿(mǎn)足不同的求知欲。參與式的教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上探尋自己的答案，尋找自己的思維道路，從不同的角度思考問(wèn)題，與教師一起探討問(wèn)題，有利于學(xué)術(shù)的擴(kuò)展和研究的深入。

3 提高教學(xué)參與性的舉措

3.1 討論式的案例教學(xué)

例如經(jīng)管類(lèi)的理論課教學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融學(xué)、管理學(xué)原理等課程的教學(xué)，以實(shí)際案例為依托組織小組討論，可以取得很好的教學(xué)效果。首先，選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，或者相關(guān)的情景，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題；或者提出問(wèn)題，用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。其次，按案例的難度確定小組的規(guī)模，一般以4~6人為宜，每個(gè)小組選擇不同的分析角度，分別搜集資料，并進(jìn)行討論對(duì)比。討論結(jié)束后，教師進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，或者由小組之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，更大程度提高學(xué)生分析，解決的能力。

案例討論的方式可以多元化，例如ppt演示、辯論、情景演示、問(wèn)題陳述、游戲等，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也可以豐富課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與性。

3.2 對(duì)話(huà)型的課堂教授方式

對(duì)話(huà)性教學(xué)，主要注重的是課堂教學(xué)話(huà)語(yǔ)的定位從獨(dú)白轉(zhuǎn)為對(duì)話(huà)，問(wèn)題的設(shè)置也從固定的答案到對(duì)話(huà)討論的結(jié)果轉(zhuǎn)變。對(duì)話(huà)型教學(xué)首先要求教師要把自己的位置放低，與學(xué)生一起討論問(wèn)題，而不是灌輸答案，就是所謂的“雙聲性”。雙聲性對(duì)話(huà)，要求教師用引導(dǎo)性的話(huà)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生尋找答案，用不同的語(yǔ)氣表達(dá)對(duì)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的看法，用不同的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡釋同一個(gè)問(wèn)題，探測(cè)學(xué)生對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)的理解。另外，師生的對(duì)話(huà)這時(shí)更多的是建立一種“心理契約”，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言，情感表達(dá)等進(jìn)行“無(wú)聲”的對(duì)話(huà)，通過(guò)暗示性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 差別性的激勵(lì)措施

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)?shù)募?lì)方法是必不可少的，同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面都不同，各有優(yōu)點(diǎn)，因此，在課堂中，也應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生不同的表現(xiàn)采取不同的激勵(lì)方式，達(dá)到“各取所需”，提高整體的學(xué)習(xí)積極性。例如，對(duì)于“興趣型”的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，對(duì)他們好奇心的滿(mǎn)足是最大的鼓勵(lì)，因此，不斷地對(duì)他們提出新問(wèn)題，新要求，并給予支持和鼓勵(lì)是最好的激勵(lì)；對(duì)于“成績(jī)型”的學(xué)生，他們參與課堂的多少可以作為獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)的一個(gè)依據(jù)，不過(guò)在獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中要引導(dǎo)他們向“興趣型”轉(zhuǎn)變；“功利型”的學(xué)生，知道課堂上什么是他們需要的，他們有很明確的索取目標(biāo)，有目的地豐富自己的知識(shí)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?nèi)绻ㄟ^(guò)課堂去實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)，有機(jī)會(huì)讓他們投身于真正的實(shí)踐中，例如課題、實(shí)習(xí)等，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于“表現(xiàn)型”的學(xué)生，可以先提問(wèn)這類(lèi)學(xué)生，然后讓他們帶領(lǐng)班級(jí)進(jìn)行討論，并給予公開(kāi)的表?yè)P(yáng)和肯定，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。

4 結(jié)論

隨著中國(guó)高等教育走向國(guó)際化，教學(xué)理念也隨之改革創(chuàng)新，理論課教學(xué)相對(duì)其他科目要枯燥單調(diào)，如何提高理論課教學(xué)的質(zhì)量，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師們可以共同探討的問(wèn)題。筆者以為，首先要樹(shù)立參與性的教學(xué)理念，在這種理念的引導(dǎo)下探討各種教學(xué)方式，達(dá)到共贏(yíng)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

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