【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中的作文教學(xué)至關(guān)重要，但一向又是一個(gè)“老大難”，很多教育工作者為之“頭疼”。本文從教育實(shí)踐中歸結(jié)出了作文難寫(xiě)的難外在于為寫(xiě)作而寫(xiě)作、組裝型寫(xiě)作、缺乏動(dòng)力等幾個(gè)方面，首先讓學(xué)生體驗(yàn)生活，先說(shuō)后作，最后成功激勵(lì)，構(gòu)成一個(gè)有效的模式，收到了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文

一、學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)存在的問(wèn)題

在我這些年的作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)存在很多問(wèn)題，主要存在以下癥結(jié)：

（1）“為寫(xiě)作而寫(xiě)作，為成績(jī)而寫(xiě)作”讓學(xué)生成了文章“組裝家”。詩(shī)言志言事言情，文章如是。盲目追求高分?jǐn)?shù)，使作文就成了雷區(qū)。為了獲得好成績(jī)，就布置多篇范文，讓學(xué)生們回家去背，考試時(shí)默寫(xiě)下來(lái)就行了。學(xué)生對(duì)對(duì)作文輔導(dǎo)書(shū)中文章的刻意的模仿，機(jī)械的模仿更是無(wú)異于飲鴆止渴。長(zhǎng)此以往，當(dāng)作文脫離了現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，就不稱(chēng)其為寫(xiě)作文了，反而讓學(xué)生成了作 文“組裝家”，文章想寫(xiě)好都難。

（2）方言成為學(xué)生從在口語(yǔ)向書(shū)面轉(zhuǎn)換的障礙，使學(xué)生“口有千言，下筆無(wú)字”。方言是同一語(yǔ)言中因地理區(qū)域不同而表現(xiàn)出不同的發(fā)音與日常用語(yǔ)，而我們?nèi)粘５慕虒W(xué)都是以標(biāo)準(zhǔn)的普通話為準(zhǔn)，因?yàn)椴煌?，嘴上說(shuō)的在作文中寫(xiě)不出來(lái)，才導(dǎo)致了口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換的“翻譯難”。日常的例子再多不過(guò)，學(xué)生把嘴里滔滔不絕的話，用文字真實(shí)記錄下來(lái)，絕大部分做不到。這是為什么呢？問(wèn)題就出在，很多學(xué)生就沒(méi)有做過(guò)將口語(yǔ)原汁原味文字化的練習(xí)。平日里把口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)表達(dá)混為一談，甚至單純認(rèn)為口語(yǔ)就是書(shū)面語(yǔ)，更是完全錯(cuò)誤。一般說(shuō)，口語(yǔ)單句盡管合乎語(yǔ)法規(guī)則，但是多句話放在一起時(shí)，就全亂了。將方言口語(yǔ)文字化表達(dá)是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l理性和邏輯層次的書(shū)面語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程中是不能越過(guò)的。

（3）缺乏激勵(lì)，不懂教學(xué)，讓學(xué)生失去寫(xiě)作的動(dòng)力。如果我們從學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文方面去追究責(zé)任的話，老師肯定難辭其咎，課外輔導(dǎo)的家長(zhǎng)也有責(zé)任。作文教學(xué)首先是需要有良好的語(yǔ)言文字修養(yǎng)的，并且還要懂不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)際寫(xiě)作能力。教無(wú)定法，文章也可形散神不散，但真正能把握要領(lǐng)，有效開(kāi)展作文教學(xué)的有多少。如何讓學(xué)生在作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中少走彎路，卓有成效，恐怕也是從教多年語(yǔ)文教學(xué)的老師們追求的永恒主題。

二、實(shí)際作文教學(xué)中采取的措施

（一）讓文章內(nèi)容來(lái)源于多彩的生活，不再無(wú)味

大自然和日常生活為我們的寫(xiě)作提供了無(wú)窮無(wú)盡的資源，我們只需要取其一點(diǎn)，就可以讓文章實(shí)實(shí)在大，大有可寫(xiě)。作為教師，讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間，是一項(xiàng)重要技能。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開(kāi)時(shí)，我們可帶學(xué)生到山間、田野去感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實(shí)累累時(shí)，我們可帶學(xué)生到田間、果園里去感受秋天的絢麗多彩，與農(nóng)民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可抽出時(shí)間，領(lǐng)著學(xué)生到商場(chǎng)、市場(chǎng)去逛一逛，讓學(xué)生在這司空見(jiàn)慣的地方，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起習(xí)作興趣，打開(kāi)話匣子。記得我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一處景物，為了讓學(xué)生寫(xiě)得真切，親自帶學(xué)生到爬爬山、戲戲水、參加名勝、聽(tīng)鄉(xiāng)間故事……學(xué)生像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，盡情感受海灘的魅力。回來(lái)后，讓學(xué)生寫(xiě)作文。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出的作文生動(dòng)、具體，情真意切。如果沒(méi)有學(xué)生親身體驗(yàn)，怎么會(huì)寫(xiě)出這么好的作文呢？

（二）先“說(shuō)”再“作”，架造口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的橋梁

（1）觀察。一是用眼睛看。我們沒(méi)法看見(jiàn)“冷”這種無(wú)形無(wú)色的東西，但可以看到因?yàn)槔涠憩F(xiàn)出的各種現(xiàn)象?？刺炜眨吹孛?，看植物，看動(dòng)物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結(jié)果各寫(xiě)成一段，就有九段了，每段寫(xiě)上三至五行，不是什么難事。二是用耳朵聽(tīng)。我們能聽(tīng)到許多與“冷”有關(guān)的聲音，如風(fēng)雪聲、人們的議論聲等。單是人們的議論就很有內(nèi)容：“冷死了！”“耳朵凍掉了！”“我都成大冰棍了！”……選自己覺(jué)得精彩的、有特色的記下來(lái)，不是很有意思的一段嗎？三是用皮膚感觸。用手試試自來(lái)水、地面、鐵欄，自己往手上呵呵氣，都可以有明顯的感覺(jué)把這些感覺(jué)記下來(lái)，又是別致的一段。

（2）交流。作口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)的系統(tǒng)化練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)的比說(shuō)的還要豐富。學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行的，獲得的素材雖有鮮明的個(gè)性色彩，但不乏粗疏和片面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在廣泛收集生活素材的基礎(chǔ)上，注意定期組織學(xué)生開(kāi)展“素材匯報(bào)交流會(huì)”，達(dá)到相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（3）創(chuàng)新。充分展示個(gè)性，讓學(xué)生在交流表達(dá)過(guò)程中超過(guò)或突破常規(guī)，“非一般化”，“非‘舊我”（超越“舊我”），就是“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，就是“人無(wú)我有”、“人有我新”。

（4）修改。這是一個(gè)很好的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多錘煉自己的語(yǔ)言和措辭十分有必要。

（三）成功激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每 個(gè)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)

萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生在初步接觸作文時(shí)，肯定是進(jìn)退維谷，無(wú)從下筆。此時(shí)的教師，就好像是他們暗夜行路的燈火一樣，應(yīng)努力去引導(dǎo)、去開(kāi)闊他們的視野，讓他們?cè)凇吧礁F水盡疑無(wú)路時(shí)會(huì)感到柳暗花明又一村”，找到作文的竅門(mén)，這樣他們肯定會(huì)“樂(lè)此不?！?，愉快地學(xué)習(xí)發(fā)揮出作文的主動(dòng)性和積極性。

每一次為學(xué)生批作文，我就像在與一個(gè)學(xué)生在面對(duì)面的交流，面對(duì)的不單單是一篇文章，而是一個(gè)在成長(zhǎng)的學(xué)生。只要作文能按要求寫(xiě)完就是100分，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范加10分，立意好加10分。改后作文不免寫(xiě)上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫(xiě)好作文的”之類(lèi)熱情鼓勵(lì)的話。寥寥數(shù)語(yǔ)，往往起到難以置信的作用。每次寫(xiě)完都會(huì)找出最好作文在課堂上讓大家欣賞，從不同的角度去看文章，人人都有可能成為大家欣賞的對(duì)象。為了培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開(kāi)展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開(kāi)展作文競(jìng)賽，編優(yōu)秀作文選，讀書(shū)評(píng)報(bào)，寫(xiě)觀察日記，給報(bào)刊、網(wǎng)站投稿等

我的這些作文教學(xué)方法，也許有些笨拙，但在實(shí)際教學(xué)中也收到了些許成效。體驗(yàn)生活，轉(zhuǎn)化口語(yǔ)，品嘗成功，讓學(xué)生們情不自禁地愛(ài)上寫(xiě)作。

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作者簡(jiǎn)介：

郭書(shū)芹，（1961.3～），女，漢族，大專(zhuān)學(xué)歷，小教高級(jí)教師，工作單位：河南省安陽(yáng)縣韓陵鎮(zhèn)東見(jiàn)山小學(xué)。