陳清蘭

隨著新課程改革如火如荼地推進(jìn)，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，是中學(xué)英語教師亟需認(rèn)真思考的問題。課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場所，是學(xué)生獲取信息、探究知識(shí)、形成能力的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的45分鐘，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂教學(xué)。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?！?/p>

一、要構(gòu)建和諧師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里、在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。作為新時(shí)代的英語教師，應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)充滿著贊賞和尊重的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、樂觀、和諧的發(fā)展。

中學(xué)生的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)這位老師的課了。

英語一向是學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的一門學(xué)科。作為英語教師，更需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、充分信任每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，從而建立起和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極地創(chuàng)造條件。

二、關(guān)注課堂導(dǎo)入作用

俗話說，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入往往在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。新課的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學(xué)的自然過渡，起承上啟下的作用；又猶如一貼興奮劑，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣，極大地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更重要的是，還可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，有利于教學(xué)效果的提高。

導(dǎo)入的方式可靈活多樣、不拘一格。好的導(dǎo)入會(huì)立即引起學(xué)生的注意力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的進(jìn)行做好開路先鋒。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具。例如：通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、音樂、錄像、VCD等手段導(dǎo)入教學(xué)的直觀導(dǎo)入法，往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，因?yàn)橹庇^的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。把音樂融入到教學(xué)中去的音樂導(dǎo)入法，既實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入，又使學(xué)生在欣賞優(yōu)美樂曲的同時(shí)輕松地學(xué)到不少音樂的英語詞匯。同時(shí)，悅耳動(dòng)聽的音樂不僅能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能營造出輕松和諧的教學(xué)氣氛。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。

三、豐富創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)有法，教無定法。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的傳統(tǒng)形式，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如重視問答式、討論式教學(xué)，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。

課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識(shí)化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

英語新教材內(nèi)容廣、時(shí)代性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活，包括文學(xué)、體育、娛樂、科技、歷史等多方面的主題。它既關(guān)注社會(huì)的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。大部分學(xué)生從初中進(jìn)入高中，缺乏好的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該更新觀念，改變傳統(tǒng)的注重灌輸英語知識(shí)而忽略了發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，就會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)和技能的過程，知識(shí)是人們永無休止的探索，而不是一成不變的真理。教師不能把知識(shí)教給學(xué)生，只能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法，成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)、管理自己的學(xué)習(xí)，自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、策略，從而獲得有效的自主能力。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自主的習(xí)得過程。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用課堂有限的時(shí)間，充分體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)生。

顯然，在英語課堂上教師具有良好的呈現(xiàn)行為就能創(chuàng)造良好的課堂氣氛；能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)；能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在英語課上不僅學(xué)到語言知識(shí)同時(shí)他們的語言技能也得到充分的訓(xùn)練；在這樣的氛圍下，學(xué)生能得到應(yīng)有的發(fā)展，英語課的效率也就大大提高了。