王曉紅

【摘要】“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，要求學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面、提高交際能力、增加文化積累，同時(shí)保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文主要通過(guò)研究語(yǔ)文新課改對(duì)現(xiàn)代文閱讀的具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解能力的培養(yǎng)提出了自己的一點(diǎn)觀點(diǎn)，并對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作重點(diǎn)進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】新課改；語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀；能力培養(yǎng)

一、語(yǔ)文新課改的要求

初中語(yǔ)文教育，作為加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，不論是進(jìn)入大學(xué)還是進(jìn)入社會(huì)，都起著至關(guān)重要的作用。所以搞好初中語(yǔ)文教育，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，是對(duì)大學(xué)高等教育負(fù)責(zé)，是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，要求學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面、提高交際能力、增加文化積累，同時(shí)保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師在上課時(shí)也不再是單一說(shuō)教，而是要形成師生互動(dòng)。

二、新課標(biāo)下如何提高語(yǔ)文閱讀能力

1.把握好學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)和量

新課改后的提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀技能應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文文章的力度，要把握好加強(qiáng)學(xué)生閱讀的原則，首先應(yīng)當(dāng)在閱讀質(zhì)上加以控制，也就是說(shuō)要幫助學(xué)生閱讀那些積極向上的、符合語(yǔ)文教學(xué)要求的文章。其次要在量上加以控制，也就是說(shuō)要不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，只有做好閱讀質(zhì)和量的把關(guān)，才能有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效果。

2.增強(qiáng)具有趣味性的語(yǔ)文文章的閱讀

在閱讀材料的挑選上，要緊貼時(shí)代，做到時(shí)效性和趣味性并存，科學(xué)性和思想性并舉。利用現(xiàn)在各種先進(jìn)的技術(shù)手段，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等等，為學(xué)生打造一個(gè)經(jīng)中選精的閱讀背景。并通過(guò)課堂提問(wèn)，簡(jiǎn)述文章概要以及寫(xiě)心得感想等方式，對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行全面掌握，為接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展指明方向。

3.幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

要注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，在經(jīng)過(guò)了一定數(shù)量的閱讀之后，學(xué)生不可避免的還是一張?jiān)嚲?，最短的時(shí)間內(nèi)，最大效率的解決問(wèn)題是同學(xué)們面對(duì)語(yǔ)文閱讀試題時(shí)的內(nèi)心真實(shí)寫(xiě)照。這也是一個(gè)需要逐步磨練和提高的應(yīng)試過(guò)程，不僅需要同學(xué)們的大量實(shí)踐，更需要教師的指點(diǎn)迷津。如在學(xué)生閱讀語(yǔ)文文章的時(shí)候往往會(huì)遇到這樣一種情況，那就是文章的句子能看懂，但是很難理解文章的內(nèi)涵和深意，在回答問(wèn)題的時(shí)候也很難根據(jù)文章的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)的分析，往往會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇。那么基于此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行學(xué)生閱讀能力提升的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的整體把握的能力。讓學(xué)生從分析文章的題目著手，進(jìn)而分析每一段的主旨句，這對(duì)于學(xué)生對(duì)整篇文章的把握十分有利。語(yǔ)文文章每一段的開(kāi)頭和結(jié)尾往往就是本段的主題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)理解這些句子，進(jìn)而了解作者的寫(xiě)作意圖以及整篇文章的背景。

三、閱讀理解力的培養(yǎng)策略

閱讀智能是閱讀能力的主干結(jié)構(gòu)，由閱讀感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和閱讀創(chuàng)造力組成，其中以理解力為核心內(nèi)容。

1.充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，培養(yǎng)閱讀鑒賞力

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要將閱讀文本中反映的自然美、生活美、藝術(shù)美提高到審美教育的高度，使閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)成為對(duì)學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)的陶冶?？赏ㄟ^(guò)以下途徑提高閱讀鑒賞能力：①借助于語(yǔ)感，在語(yǔ)言信號(hào)的刺激下經(jīng)過(guò)想象，在閱讀鑒賞者的頭腦再現(xiàn)作者構(gòu)建的藝術(shù)形象，這是閱讀鑒賞的第一個(gè)“環(huán)扣”。②補(bǔ)充想象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想去補(bǔ)充和擴(kuò)大作品的畫(huà)面，從而獲得更加完整豐富的形象美感。③深入體驗(yàn)，同作者所描寫(xiě)的人物同呼吸共命運(yùn)以激發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴；并主動(dòng)思索作品的意義與技巧，領(lǐng)會(huì)各種文學(xué)手法的藝術(shù)效果。④細(xì)心領(lǐng)悟，鑒賞者對(duì)文學(xué)作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外，以達(dá)到情感與理智高度結(jié)合的境界，真正鑒賞出作品蘊(yùn)含的深長(zhǎng)意味。

2.應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移力與創(chuàng)造力

閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是一味地給學(xué)生講，不組織情境以激發(fā)學(xué)生的好奇心，漠視學(xué)生的合理要求，這樣的教學(xué)必然是以窒息學(xué)生的天性為代價(jià)。因此，教師應(yīng)當(dāng)把閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)教育的“傳授式”轉(zhuǎn)換為“發(fā)現(xiàn)式”，通過(guò)設(shè)計(jì)一種讓學(xué)生感到無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的又可以探索、表達(dá)、分享思想的空間，來(lái)創(chuàng)造意義建構(gòu)的領(lǐng)地。只有當(dāng)閱讀課堂能使每個(gè)參與者有能力對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)時(shí)，這樣的閱讀課堂才會(huì)變成一種真正的學(xué)習(xí)空間，這樣的閱讀教學(xué)才能造就出具有廣泛遷移能力、高度創(chuàng)新能力的人才。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)工作的一大重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。作為新時(shí)期的語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，在新課改的要求下，不斷的創(chuàng)新提升學(xué)生閱讀能力和技巧的策略。幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中運(yùn)用有效的閱讀方法，加深學(xué)生的閱讀理解能力。古語(yǔ)有云：教學(xué)相長(zhǎng)，我們一定要不斷接受最新的前沿教學(xué)思想，使其服務(wù)于教學(xué)第一線(xiàn)，為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)。讓學(xué)生能夠熟練的掌握一門(mén)語(yǔ)言，為學(xué)生打開(kāi)一扇通向世界知識(shí)文化的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥軍.語(yǔ)文“閱讀理解”主旨題的解題思路[J].考試（語(yǔ)文版），2007（03）

[2]張彥軍.語(yǔ)文閱讀理解的特點(diǎn)及解題竅門(mén)[J].考試（高考族），2007（Z1）

[3]曹云強(qiáng)，朱現(xiàn)冬.談如何解答語(yǔ)文閱讀理解題[J].考試（教研版），2007（10）