張鵬 王強(qiáng)強(qiáng) 甄東龍 李鵬大 于澤

摘要：近年來，隨著高校教育改革的不斷深入，“大類招生，分流培養(yǎng)”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，正逐步被各大高校所采用，按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”培養(yǎng)人才，力求與社會(huì)需求接軌。以學(xué)生視角，擬從該種培養(yǎng)模式的實(shí)行情況入手，闡明其利與弊，旨在尋找大類和專業(yè)的平衡點(diǎn)，并在分析原因的基礎(chǔ)上，探討如何進(jìn)一步卓有成效的推行此種模式。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)；問題；建議

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）07-0155-01

1 “大類招生，分流培養(yǎng)”招生培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介

大類招生，就是不按專業(yè)或者專業(yè)方向來確定招生計(jì)劃進(jìn)行招生，而按照院系、學(xué)科等大類制定計(jì)劃進(jìn)行招生的一種招生模式。分流培養(yǎng)，則是指對(duì)大類招生的學(xué)生，經(jīng)過1—2年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)科、專業(yè)的進(jìn)一步了解，結(jié)合自身興趣愛好和社會(huì)需求，根據(jù)與院系的雙向選擇原則進(jìn)行分流培養(yǎng)。

縱觀我國(guó)各大高校的招生情況，目前實(shí)施大類招生培養(yǎng)的類別又可大致分為三類：（1）大類招生，專業(yè)培養(yǎng)：是目前各大高校普遍運(yùn)用和施行的招生辦法；（2）按院系招生：即在同一院系中，不分專業(yè)，只按院系招生；（3）“基地班”“實(shí)驗(yàn)班”形式（例如我校的孫越崎學(xué)院）。這些實(shí)驗(yàn)班不分專業(yè)，實(shí)施的是“通識(shí)教育”。

2 “大類招生，分流培養(yǎng)”招生培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）順應(yīng)時(shí)代背景，符合社會(huì)需求。21世紀(jì)需要的是綜合性的人才，而過去按專業(yè)招生培養(yǎng)模式是專才教育，容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面過窄從而不適應(yīng)社會(huì)的需要。大類招生，有效地避免了這一缺陷，注重學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生的均衡、全面發(fā)展打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）避免了學(xué)生入學(xué)前對(duì)專業(yè)選擇的盲目性，大大提高了志愿的錄取率。按大類招生，分流培養(yǎng)，前兩年不分專業(yè)，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中充分地了解自己，結(jié)合社會(huì)發(fā)展與需求，從容地選擇專業(yè)，使專業(yè)與自身的切合度大大提高。

（3）加寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力加大?，F(xiàn)在社會(huì)需要的是既有個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)又強(qiáng)的交叉型復(fù)合人才。而實(shí)行按大類招生、培養(yǎng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng)。

3 “大類招生，分流培養(yǎng)”過程中出現(xiàn)的問題

（1）學(xué)生填報(bào)志愿與高校招生的信息不對(duì)稱。調(diào)查顯示，有接近七成的考生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)各大高校實(shí)行的招生培養(yǎng)模式不了解，而對(duì)學(xué)科的分類、專業(yè)的設(shè)置的了解更是少之又少。致使許多考生在報(bào)考時(shí)盲目選擇學(xué)科大類的方向，對(duì)自身的發(fā)展極為不利。

（2）“平臺(tái)+模塊”的課程體系淡化了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，致使專業(yè)技能掌握不夠熟練。在實(shí)際調(diào)查訪問中，諸多學(xué)生反映專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)課程相比以前大幅度縮減，導(dǎo)致自身專業(yè)技能的掌握程度不佳。要尋找大類招生和專業(yè)招生的平衡點(diǎn)，處理好大類培養(yǎng)與專業(yè)特色的關(guān)系。

（3）選擇分流方向時(shí)，專業(yè)間失衡現(xiàn)象顯著。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分流時(shí)，考慮的主要因素為社會(huì)需求和學(xué)科實(shí)力，所占比重分別高達(dá)47%和38%，致使社會(huì)需求量較小以及學(xué)科實(shí)力相對(duì)較弱的專業(yè)招生困難，長(zhǎng)此以往，對(duì)于教學(xué)工作的開展、師資力量的整合、學(xué)科的發(fā)展都將產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（4）一味追求同一招生培養(yǎng)模式，欠缺對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)的深入考慮。調(diào)研結(jié)果顯示，幾乎所有學(xué)院都采用大類的招生模式，筆者認(rèn)為不應(yīng)盲目追求大文、大理或者學(xué)科大類的基礎(chǔ)統(tǒng)一，也不能照搬專業(yè)合并的模式，要結(jié)合專業(yè)自身，對(duì)于我校采礦、安全等特色鮮明的專業(yè)，有著穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求，按照專業(yè)招生、專業(yè)細(xì)分的培養(yǎng)不失為一種好的方式。

4 針對(duì)上述問題的一些建議

（1）招生工作方面。校方應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在進(jìn)行招生工作時(shí)要著重介紹現(xiàn)行的招生培養(yǎng)模式，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的實(shí)力、專業(yè)的設(shè)置安排有著清晰的認(rèn)識(shí)，合理地填報(bào)志愿，更好地選擇自己的發(fā)展方向。對(duì)于需求量小的專業(yè)，或壓縮招生規(guī)模，或隔年招生，而對(duì)需求大的專業(yè)，則在招生計(jì)劃上適當(dāng)增加。但與此同時(shí)，要力求使同一大類中專業(yè)保持相對(duì)平衡，盡量避免出現(xiàn)過冷專業(yè)。

（2）教學(xué)工作方面。結(jié)合大類特色，有選擇地側(cè)重基礎(chǔ)或?qū)I(yè)，靈活選擇分流時(shí)間，在大類與專業(yè)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。此外，建立人才需求信息調(diào)查和預(yù)測(cè)工作系統(tǒng)。對(duì)各個(gè)專業(yè)近年的就業(yè)信息，各專業(yè)擁有的資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)學(xué)生專業(yè)分流意向、各專業(yè)未來的就業(yè)情況及發(fā)展態(tài)勢(shì)等進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，從而更好地輔助教學(xué)工作的開展。

（3）學(xué)生管理方面?，F(xiàn)行的管理模式是大類行政班級(jí)、宿舍四年不變。致使專業(yè)同學(xué)溝通較少，不利于情感的建設(shè)和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。而分流后重組班級(jí)和宿舍，施行新的班級(jí)和宿舍制，更有利于專業(yè)分氛圍的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看更有利于分流教學(xué)的開展。

總之，大類招生作為一種新型的人才培養(yǎng)模式符合本科院校教學(xué)改革的趨勢(shì)，是高校人才培養(yǎng)模式的根本變革，是新世紀(jì)本科人才的理性選擇。對(duì)于實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，要抓住本質(zhì)，深入分析，分門別類地進(jìn)行改革和調(diào)試，學(xué)校、教師、學(xué)生要達(dá)成共識(shí)，為今后的人才培養(yǎng)工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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