章明珠

(西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部，陜西西安 710005)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)已成為一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。目前開設(shè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程重點(diǎn)介紹3個(gè)軟件結(jié)合使用制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的方法。其中Dreamweaver是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)框架搭建、頁(yè)面布局、各種網(wǎng)頁(yè)元素的組合、網(wǎng)頁(yè)之間鏈接的軟件。Flash是制作網(wǎng)頁(yè)中廣告動(dòng)畫、LOGO的軟件。Photoshop是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)中圖形圖像、背景、線條、邊框、導(dǎo)航圖片及簡(jiǎn)單GIF動(dòng)畫制作的軟件［1］。作為一門新型學(xué)科，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程有其鮮明的特點(diǎn):(1)具有較強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力。(2)具有創(chuàng)造性。(3)集現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性于一體［2］?；谝陨咸攸c(diǎn)，這門課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)，而且在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)制作的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新研究

1.1 教學(xué)模式改革

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，具體含義是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成每一具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，獨(dú)立解決問(wèn)題［3］。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師演示案例，學(xué)生重復(fù)案例，尤其是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中最靈活的Flash軟件的學(xué)習(xí)，部分教師甚至讓學(xué)生記錄動(dòng)畫的操作步驟，其教學(xué)模式違背了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初衷。

真正的任務(wù)式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵循兩個(gè)步驟:(1)展示案例效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情;(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在分析過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法解決同一問(wèn)題，注重傳授學(xué)生解決問(wèn)題的思路與方法，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)其勇于進(jìn)取、獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力［4］。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合任務(wù)式教學(xué)，提出了符合這門學(xué)科特點(diǎn)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。具體實(shí)現(xiàn)流程如圖1所示。

圖1 具體實(shí)現(xiàn)流程

下面具體闡述對(duì)這一教學(xué)模式的理解［5－6］。

(1)案例欣賞。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)以案例形式進(jìn)行，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和要求選擇適合的教學(xué)案例。應(yīng)當(dāng)以簡(jiǎn)單、清晰、易實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加新的知識(shí)點(diǎn)。

(2)示范操作。演示案例欣賞的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。由于案例是在學(xué)生原有課程基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要掌握的僅是關(guān)鍵步驟。因此，教師演示完畢后，學(xué)生就可以獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的Flash軟件的學(xué)習(xí)，切忌讓學(xué)生去記操作步驟，以免造成機(jī)械的學(xué)習(xí)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

(3)講解原理。避免學(xué)生不記操作步驟仍能夠?qū)崿F(xiàn)操作效果的關(guān)鍵，就在于講解原理。對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，這對(duì)操作性極強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程尤為重要。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，將原理講解清楚，學(xué)生只有掌握原理，才能舉一反三，制作出具有創(chuàng)意的作品，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握便更加牢固。另外，為幫助學(xué)生操作時(shí)更有效的掌握新知識(shí)，教師應(yīng)將知識(shí)的易錯(cuò)部分講解清楚。

(4)練習(xí)作業(yè)。練習(xí)作業(yè)應(yīng)具有拓展性。教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)在上述案例基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。既要包含原有的基礎(chǔ)和內(nèi)容又要具有一定能度、深度及廣度的設(shè)計(jì)。既起到讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的作用，同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)，加深現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

(5)講評(píng)總結(jié)。任一知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)都較多，對(duì)于這些注意事項(xiàng)，不須一次性都告知學(xué)生。合理的做法是通過(guò)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題。這能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要做的只是點(diǎn)評(píng)，總結(jié)注意事項(xiàng)。點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，展示學(xué)生的創(chuàng)意作品，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

(6)能力擴(kuò)展。學(xué)生時(shí)常認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)并無(wú)用處，一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，二是研究的理論又過(guò)于高深，總之實(shí)用性較弱。造成這一局面的根本原因在于教師未能較好的聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性。那么實(shí)現(xiàn)實(shí)用性效果，就應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)中增添一些實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的例子，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在案例中，要實(shí)現(xiàn)效果，一般是需要某些技巧的，而這又更有效地?cái)U(kuò)充了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合。

(7)綜合實(shí)驗(yàn)。課堂上的時(shí)間終歸有限，能使用到的案例屈指可數(shù)。如何讓學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)之前的知識(shí)點(diǎn)，綜合性實(shí)驗(yàn)是最好的選擇。這一任務(wù)可充分地激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想方設(shè)法地解決問(wèn)題。

1.2 優(yōu)化考核模式

一種良好的考核方式，不僅有利于真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，采取平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占一部分比例的考核方式，采取閉卷機(jī)試的實(shí)踐考核。然而，如何有效地給出平時(shí)成績(jī)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，因此，平時(shí)成績(jī)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，公正合理地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

考試的形式主要有封閉式考試和開放式考試。封閉式考試著重檢查學(xué)生記憶知識(shí)的數(shù)量及理解知識(shí)的程度。開放式考試注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的若干能力水平，有利于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力、提高考試的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)采取開放式考試與封閉式考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中開放式考試以上述綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，此方式有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是教師工作的重點(diǎn)，而教學(xué)模式的創(chuàng)新就是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷地總結(jié)、完善并加以改進(jìn)。實(shí)踐證明，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地提高了課程的教學(xué)效果和水平。

［1］ 都桂英.高職院?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.教育理論與實(shí)踐，2010(30):57－59.

［2］ 申紅雪，劉育熙.關(guān)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)方法的探索［J］.教育與職業(yè)，2008(27):87－88.

［3］ 高歡辛，景波等.論任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2009(5):151－152.

［4］ 時(shí)炳艷.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作”課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010(1):113 －114.

［5］ 王麗霞.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)研究［J］.電子科技，2010，23(7):129－130.

［6］ 田西壯，黃艷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電子科技，2010，23(6):109 －110.