楊 潔，吳勇靈，劉海民，葉晶晶

(黔南民族師范學(xué)院物電系，貴州都勻 558000)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高教司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦［1］，從1994年至今，先后舉辦了近10屆全國(guó)競(jìng)賽及四屆專題競(jìng)賽。大賽從開始就確立了推進(jìn)教育教學(xué)改革，為人才培養(yǎng)服務(wù)的宗旨，不斷推進(jìn)高校教育教學(xué)改革與發(fā)展［1－2］。通過參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及賽前選拔與培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生存在理論基礎(chǔ)較好而動(dòng)手能力較弱、參與意識(shí)較強(qiáng)而工程素養(yǎng)不足等缺點(diǎn)。這反映出教學(xué)過程中存在重理論輕實(shí)踐、重軟件輕硬件等問題，表明現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和課程體系急需改革，文中以電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，找出現(xiàn)有方案的弊端，并提出了改革措施。

1 培養(yǎng)方案的分析與改進(jìn)

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)課的分析和改進(jìn)。

如表1所示，專業(yè)基礎(chǔ)課除《高等數(shù)學(xué)》等相關(guān)課程外，另開設(shè)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》4門課程。而對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》這兩門實(shí)驗(yàn)課，分別只開設(shè)了6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。據(jù)了解這些實(shí)驗(yàn)均是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手，掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法及技巧，鞏固已有的理論知識(shí)［3］。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程初期是有著必要性和積極性的。但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計(jì)的，只要求學(xué)生按照現(xiàn)學(xué)的方法及步驟進(jìn)行操作即可，在內(nèi)容上存在較大局限性，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此建議將《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》這兩門課程的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)分別增加為10個(gè)，其中創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)需安排2～3個(gè)，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要以分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新性。考慮到實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間與器材的局限性，建議學(xué)生以2～3人為一組，于學(xué)期開始之際，便發(fā)放設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生對(duì)問題有直觀的了解。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后收回設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行論證［4］。

表1 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課

電子技術(shù)各類實(shí)驗(yàn)室的裝置基本是以電壓表、信號(hào)源和示波器為主。這些儀器的使用方法已在各實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)，但仍有學(xué)生對(duì)這類儀器的應(yīng)用了解不足，隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和儀器設(shè)備已得到廣泛應(yīng)用。在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，均開始起用高新的儀器設(shè)備。因此建議增設(shè)《儀器儀表的使用》課程，該課程除介紹常用儀器、儀表的使用，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中因操作不當(dāng)而引起事故，重點(diǎn)介紹了一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，如數(shù)?；旌闲褪静ㄆ鳌?shù)字示波器等，使學(xué)生對(duì)高新的儀器設(shè)備有所了解［5］。

1.2 專業(yè)主干課的分析與改進(jìn)

如表 2所示，關(guān)于《微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)》、《EDA1實(shí)驗(yàn)》、《單片機(jī)實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)要求過于簡(jiǎn)單，教師應(yīng)要求學(xué)生在3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，建立獨(dú)立運(yùn)用仿真軟件和單片機(jī)設(shè)計(jì)方面的能力。

表2 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)主干課

電子信息工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)主課程相對(duì)于如今電子應(yīng)用的要求，其知識(shí)偏重于理論而忽略培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的能力，建議根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)《可編程邏輯器件及其應(yīng)用》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》和《現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》三門課程?！犊删幊踢壿嬈骷皯?yīng)用》其課程重點(diǎn)是為學(xué)生介紹可編程邏輯器件的應(yīng)用方法?！峨娮釉O(shè)計(jì)自動(dòng)化》能直觀地使學(xué)生將課上所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐。《現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》該課程則是為提高學(xué)生的工程素養(yǎng)能力。

1.3 電培養(yǎng)方案中專業(yè)拓展課的分析與改進(jìn)

如表3所示，專業(yè)拓展課同樣是重理論而輕實(shí)踐，并且為籌備全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，校方與參賽者均需利用業(yè)余時(shí)間來加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。于是建議在專業(yè)拓展課中增設(shè)《電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)》、《電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽應(yīng)用》兩門課程。在這兩門課程中重點(diǎn)以工程方式介紹及解釋相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生進(jìn)一步了解電子信息的相關(guān)內(nèi)容及應(yīng)用。

表3 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)拓展課

2 成果

課程改動(dòng)后，學(xué)生的動(dòng)手能力得到大幅提高，其工程素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)熱情也有所提升。以2011年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，本校派出6支隊(duì)伍，而這6隊(duì)伍均在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成參賽作品，且其中1隊(duì)還取得省一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

3 結(jié)束語

競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面考核，既有理論分析又有實(shí)踐操作是全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在專題競(jìng)賽中既培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)社會(huì)需求選擇最佳實(shí)施方案的能力，并且使學(xué)生經(jīng)歷了由策劃、設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、試用等研制的開發(fā)全過程，學(xué)生均表示，這段特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷終生難忘。從側(cè)面反映出競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。而在該項(xiàng)競(jìng)賽的引導(dǎo)下，電子信息工程專業(yè)的相關(guān)課程經(jīng)歷了一系列調(diào)整和改革。主要是優(yōu)化傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、大膽引進(jìn)前沿技術(shù)、不斷拓寬學(xué)生專業(yè)口徑、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、重視創(chuàng)新教育的探索是教育人士奮斗的目標(biāo)。

［1］ 姚建永，吳貽文.參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)改革［J］.高校教育研究，2008(17):31－33.

［2］ 陳立章，宋學(xué)瑞，彭紅.組織電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力總結(jié)和體會(huì)［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(4):95－97.

［3］ 劉立新.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成效、問題與對(duì)策探析［J］.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2):189－191.

［4］ 王新輝，劉輝，謝明華.應(yīng)用型電子信息工程本科生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(2):127－129.

［5］ 高明煜，劉國(guó)華.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33(1):70 －71.