朱辛奕，吳 巍 (吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院口腔科，吉林吉林 132013)

吉林醫(yī)藥學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)教育狀況

朱辛奕，吳 巍 (吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院口腔科，吉林吉林 132013)

口腔醫(yī)學(xué);教育

吉林醫(yī)藥學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)教育是一元化教育，口腔專業(yè)學(xué)生首先要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床醫(yī)學(xué)課，其后進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的?？婆嘤?xùn)。加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，提高培養(yǎng)口腔專業(yè)人才質(zhì)量很有必要。

1 學(xué)院目前口腔教育概況

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)為學(xué)院新增設(shè)專業(yè)，為大學(xué)?？平逃瑢W(xué)制3年。首先進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床的培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行口腔專業(yè)的培訓(xùn)。前者的教學(xué)使口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床醫(yī)學(xué)課，具有大醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的背景，為口腔專業(yè)學(xué)習(xí)及以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。口腔醫(yī)學(xué)與大醫(yī)學(xué)的合作、交叉、融合愈來愈增強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)的口腔醫(yī)學(xué)向口腔醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展，并成為醫(yī)學(xué)大科學(xué)的重要一部分。學(xué)院口腔教學(xué)與國家高等口腔醫(yī)學(xué)教育模式是一致的?？谇会t(yī)學(xué)生和醫(yī)療系的醫(yī)學(xué)生一樣必須接受現(xiàn)代大醫(yī)學(xué)的教育培訓(xùn)，即首先是大醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)，然后是口腔醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)，為口腔醫(yī)師作為一名醫(yī)師應(yīng)具有的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?？谇唤逃谟蛇^去以傳統(tǒng)的學(xué)科知識為基礎(chǔ)的“填鴨式”教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生綜合臨床技能為基礎(chǔ)的教學(xué)。這種以臨床技能為基礎(chǔ)的教學(xué)，主要目標(biāo)是要求學(xué)生必須具備基本的理論知識、臨床技能和職業(yè)素養(yǎng)，并對學(xué)生進(jìn)行評估，要求達(dá)到能夠獨(dú)立處理臨床的水平。

2 口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程和層次

2.1 專科教學(xué)

教學(xué)目標(biāo):口腔醫(yī)學(xué)教育正在由過去傳統(tǒng)的“學(xué)科知識為基礎(chǔ)”的教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生“資格和能力為基礎(chǔ)”的教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)在口腔專業(yè)方面需達(dá)到一定的資格或能力，這種資格被確定為理論知識、臨床操作和職業(yè)態(tài)度三個(gè)方面融合在一起的能力。根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，通常學(xué)生畢業(yè)可達(dá)到的水平，即具備扎實(shí)的理論知識和足夠的臨床操作訓(xùn)練，可以獨(dú)立處理臨床常見的疾病，提供口腔健康保健指導(dǎo)。除此之外，更重要的是讓學(xué)生畢業(yè)后，可應(yīng)用在校所學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)，不斷更新知識，開展科研工作，提高學(xué)歷層次，專業(yè)知識不斷加深。

教學(xué)內(nèi)容:專業(yè)理論課內(nèi)容主要包括口腔預(yù)防學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)等。各科教學(xué)時(shí)間范圍為20～140學(xué)時(shí)，理論課占70%，實(shí)驗(yàn)課占30%。

教學(xué)方法:除傳統(tǒng)的理論講授及實(shí)驗(yàn)課操作方式外，學(xué)院廣泛應(yīng)用多媒體授課，播放多種操作視頻，進(jìn)入專業(yè)課后，組織學(xué)生利用自習(xí)課、雙休日到附屬醫(yī)院口腔科見習(xí)，使學(xué)生了解常見的口腔疾病癥狀，熟悉口腔專業(yè)的各種設(shè)備、器械、材料，增加感性認(rèn)識，將理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生組織課外學(xué)習(xí)組，進(jìn)行口腔保健知識的宣傳和進(jìn)行口腔健康檢查，提高了運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

存在的問題:師資力量不足，口腔專業(yè)課內(nèi)容不廣泛;經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)課操作過少，學(xué)院多媒體設(shè)備未充分利用，如利用各種計(jì)算軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

2.2 繼續(xù)教育

提高學(xué)歷:學(xué)院培養(yǎng)的口腔專業(yè)學(xué)生為大學(xué)專科，學(xué)歷低，層次不高，為滿足臨床對專業(yè)知識的發(fā)展需要，畢業(yè)后應(yīng)采取專升本、讀研等不同階段、不同層次的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。再經(jīng)過的3年學(xué)習(xí)，獲得口腔本科或研究生學(xué)歷、學(xué)位，使專業(yè)知識更廣泛、扎實(shí)，為長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

資格要求:繼續(xù)教育各階段的資格要求和學(xué)習(xí)過程的每個(gè)內(nèi)容都含有一系列相關(guān)及預(yù)定的技能和學(xué)習(xí)效果，即資格要求，即獲得助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書，以具備獨(dú)立行醫(yī)資格。

專業(yè)進(jìn)修:學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)過3～5年的臨床工作，可以向口腔全科醫(yī)生發(fā)展，這個(gè)目標(biāo)符合我國目前醫(yī)改發(fā)展的需要。也可選擇口腔某一專業(yè)進(jìn)修，在這一專業(yè)向精通方向發(fā)展。

綜上所述，國家的口腔教育正在由過去傳統(tǒng)的學(xué)科知識為基礎(chǔ)的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生綜合臨床技能為基礎(chǔ)的教學(xué)，而且形成了多層次、分階段的教學(xué)體系。在教學(xué)工作中要體現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)需要終生學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況，靈活選擇不同的教育層次、方式。

G624

A

1673-2995(2012)01-0058-02

吉林醫(yī)藥學(xué)院教育教學(xué)研究課題.

朱辛奕(1961－)，男(漢族)，副教授，本科.

2011-08-12)