劉 佳

（江蘇省宿遷學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇 宿遷 223800）

隨著我國高校教學(xué)改革的不斷推進，攝影實驗室將逐漸成為其教學(xué)中的重要組成部分，是集攝影理論學(xué)習(xí)和實踐研究的綜合性教學(xué)場所。在高校攝影教學(xué)中，攝影實驗室將在培養(yǎng)具有較強實踐能力及創(chuàng)新意識的高級專業(yè)攝影人才中扮演著十分重要的角色。但是目前在我國部分高校的攝影實驗室教學(xué)管理中卻存在著一些問題，這些問題將直接制約高校攝影實驗室的教學(xué)水平以及教學(xué)效果。在本文中，我們將總結(jié)分析目前高校攝影實驗室教學(xué)管理的現(xiàn)狀并簡要提出一些改進方向，并在此基礎(chǔ)上深入探討我國高校攝影實驗室教學(xué)管理建設(shè)未來的發(fā)展方向。

一、我國高校攝影實驗室的教學(xué)管理現(xiàn)狀

目前，在我國大部分的高等院校中，攝影實驗室基本上都是繼續(xù)沿用上世紀的傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)模式而建立起來的，其教學(xué)內(nèi)容主要是基于傳統(tǒng)的攝影技術(shù)。如今，隨著現(xiàn)代攝影設(shè)備以及技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的攝影實驗室教學(xué)已經(jīng)無法滿足攝影教學(xué)的需求，集中表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）攝影實驗室教學(xué)觀念和模式較落后

在現(xiàn)代攝影實驗室教學(xué)中，傳統(tǒng)的攝影教學(xué)理念已經(jīng)無法與現(xiàn)代攝影需求進行融會貫通，同時也無法充分利用現(xiàn)代高科技手段進行提升，這樣便導(dǎo)致了攝影實驗室教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出了無生氣的狀態(tài)。

目前，在國內(nèi)大部分的高校攝影實驗室教學(xué)中，基本上都是只追求教學(xué)內(nèi)容的全面性，但是往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及個性發(fā)展的培養(yǎng)。在教學(xué)評價中，人們已經(jīng)習(xí)慣性的用攝影實踐能力來對教師教學(xué)水平進行評價，這樣是不利于教師開展有創(chuàng)造性教學(xué)活動的。我們從國外成功的攝影實驗室教學(xué)案例可以看出，在攝影實驗室教學(xué)中，只有將攝影實踐教學(xué)與學(xué)生的個性發(fā)展進行有機結(jié)合，才能讓我們的攝影教學(xué)活動迸發(fā)出活力。因而，我國高校攝影實驗室若要想培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的綜合性高級攝影人才，那就必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式。

（二）攝影實驗室教學(xué)資源管理水平較低

教學(xué)資源，也就是教學(xué)條件，其中主要包含教學(xué)所需的物力資源以及人力資源。任何形式的教學(xué)活動都需要具備一定的資源條件，不然教學(xué)活動就難以開展。

對于目前高校攝影實驗室的教學(xué)工作，一般都開展一些攝影的理論知識以及基礎(chǔ)的攝影技術(shù)等簡單重復(fù)的教學(xué)工作，再加之?dāng)z影實驗室教師一般都不太受到重視（如：待遇低、晉升困難以及進修機會較少等），因而一些高素質(zhì)、高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員都不愿意到實驗室工作，這樣也就導(dǎo)致了高校攝影實驗室?guī)熧Y的匱乏。

教材做為開展教學(xué)的主要依據(jù)，屬于教學(xué)資源中重要的組成部分。教材是根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)實際需要來進行編寫的，主要形式為教科書、講授提綱及講義等。目前，對于高校攝影實驗室的教材普遍存在水平較低、內(nèi)容陳舊以及部分新興內(nèi)容空白等等問題，對于攝影這類新興學(xué)科，其教材應(yīng)該具備一定的科學(xué)性、時效性。

二、目前高校攝影實驗室的教學(xué)管理方法對學(xué)生發(fā)展的影響

攝影屬于一門實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生只有在規(guī)范的攝影實驗室內(nèi)接受專業(yè)的訓(xùn)練，才能夠更好的消化理論知識和掌握扎實的攝影技巧。攝影實驗室的有效教學(xué)，對于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展來說是其提升攝影技巧的主要途徑之一，同時也是高校培養(yǎng)具有較高專業(yè)創(chuàng)作能力的應(yīng)用型人才的重要途徑[1]。

但是，目前我國高校的攝影實驗室教學(xué)管理較為落后，在教學(xué)設(shè)備、師資水平等方面普遍都較為欠缺，很多的教學(xué)活動基本上都是流于形式，實踐機會較少，忽視了實踐教學(xué)的全面性，從而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個性的發(fā)展，這樣的教學(xué)管理方法不僅忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時還嚴重影響了高校攝影實驗室教學(xué)的正常發(fā)展。

三、高校攝影實驗室教學(xué)管理觀念的優(yōu)缺點及改進方向

（一）高校攝影實驗室教學(xué)不能只簡單傳授攝影技藝

其實，攝影不僅僅是一門實用技術(shù)，更是一門藝術(shù)。如果在高校攝影實驗室的教學(xué)過程中，只是將其當(dāng)作一門技術(shù)來進行教授，那么學(xué)生最后也就只會如何使用相機，而對于攝影的基本構(gòu)成以及藝術(shù)效果等等都一無所知。

攝影與其它藝術(shù)都是一樣的，都是通過媒介來表達自己的藝術(shù)理念以及獨特的視覺藝術(shù)語言來表達自己的人文與自然的感知，讓欣賞者能夠領(lǐng)略到作品的審美趣味，這種感覺就像畫家用畫筆描繪心中的美景一樣。因此，高校攝影實驗室的教學(xué)管理，更多的應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對攝影藝術(shù)更深層次的領(lǐng)會，這樣才有助于學(xué)生掌握更具有實用性的攝影技術(shù)。

（二）攝影實驗室教學(xué)要經(jīng)跟科技發(fā)展

學(xué)習(xí)攝影，第一步是需要掌握精湛的攝影技術(shù)，只有這樣才能靈活應(yīng)用攝影語言，進而更高更好的融入自己的創(chuàng)意。在很多高校攝影實驗室的教學(xué)中，將過多的教學(xué)時間放在相機的構(gòu)造、鏡頭運用以及暗室操作等，這些基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)雖然重要，若只單純的學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)的內(nèi)容而脫離現(xiàn)代科技的發(fā)展，這樣久而久之則將與市場需求脫節(jié)。因此，對于高校攝影實驗室的教學(xué)需要將最新的數(shù)碼攝影技術(shù)加入到教學(xué)內(nèi)容中。

在獲得了較高素質(zhì)的數(shù)碼相片之后，對相片的后期處理與輸出是必不可少的。相片的處理與輸出需要用到計算機、圖片處理軟件和輸出設(shè)備。為此，高校攝影實驗室需要引進先進的配套設(shè)備來配合教學(xué)需要，這樣不僅能夠讓學(xué)生及時掌握新的實用性攝影技術(shù)，同時還能靈活運用最先進的技術(shù)進行再次創(chuàng)作，進而提高攝影教學(xué)的質(zhì)量。

（三）積極培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

攝影實驗室教學(xué)在我國高校教育體系中還屬于新興學(xué)科，因而在很多高校中，普遍存在缺乏具有專業(yè)攝影技術(shù)的師資力量，因此對于這方面的教學(xué)就顯得較為薄弱，進而導(dǎo)致了攝影實驗室的教學(xué)與市場需求之間存在較大差距，同時對社會應(yīng)用型技術(shù)缺乏必要的精神和物質(zhì)準(zhǔn)備，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)之后則無法滿足市場的需求[2]。因此，高校攝影實驗室教學(xué)，需立足于時代發(fā)展的前端，積極建立起培養(yǎng)具有較強應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力以及適應(yīng)市場要求的綜合性立體教學(xué)模式，進而為學(xué)生拓展更為寬廣的發(fā)展空間。

四、高校攝影實驗室的教學(xué)管理建設(shè)發(fā)展方向

（一）建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、適用的實驗教師隊伍

攝影是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，因而作為一名專業(yè)的攝影教師，其不僅需要具備深厚的攝影專業(yè)的理論知識，同時還需具備較為豐富的實踐經(jīng)驗。目前，在我國高校的攝影實驗室教學(xué)管理中，普遍存在教師力量不足的問題，如：教師數(shù)量存在缺口，個人基本素質(zhì)與市場需求之間存在較大差距。

因此，為了能夠有效解決上述問題，筆者建議可采取“專職主導(dǎo)”與“兼職聘用”相結(jié)合來組建教師隊伍。其中校內(nèi)的專職教師主要負責(zé)攝影專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與技巧的傳授，而兼職聘用的專業(yè)攝影教師則主要負責(zé)進一步鞏固和提升攝影的技巧以及后期制作方面[3]。通過將“專職主導(dǎo)”與“兼職聘用”進行有機結(jié)合，這是目前解決高校攝影實驗室?guī)熧Y不足問題的有效途徑。

（二）積極構(gòu)建綜合性攝影實驗室教學(xué)體系

在高校的攝影實驗室教學(xué)課程中，更多的應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺讀寫能力。為此，我們必須要全面了解攝影教育的總體概況，并構(gòu)建起科學(xué)的攝影教育教學(xué)體系。據(jù)相關(guān)調(diào)查報告顯示，目前國內(nèi)高校攝影實驗室的教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣性、培養(yǎng)模式多元化的格局，而在辦學(xué)層次及教學(xué)觀念上，根據(jù)每個學(xué)校師資、硬件設(shè)備以及設(shè)計思路的不同而形成三大教學(xué)體系，即：綜合圖片攝影為主，圖像設(shè)計、影像制作為輔；商業(yè)廣告攝影、圖像設(shè)計為主；圖片攝影和圖片編輯、影視攝影、圖像設(shè)計為主[4]。

而筆者認為，關(guān)于高校攝影實驗室教學(xué)體系的構(gòu)建，需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)層次、地域特征等因素進行綜合考量，從教育理念、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、師資隊伍、教材建設(shè)、教學(xué)評價等方面去構(gòu)建科學(xué)、合理的攝影實驗室教學(xué)體系。通過構(gòu)建科學(xué)、合理的攝影教學(xué)體系，不僅能夠有效提升攝影教學(xué)的質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力。

（三）建立健全攝影實驗室教學(xué)管理制度

為了能夠最大限度的滿足攝影實驗室教學(xué)的需要，完善的攝影實驗室教學(xué)管理制度就顯得尤為重要了。

首先，學(xué)校需要根據(jù)每學(xué)期實驗室開設(shè)的專業(yè)課程來設(shè)置合理的攝影教學(xué)計劃，全面統(tǒng)籌安排實驗，同時制定完善的攝影教學(xué)計劃，將現(xiàn)有的攝影資源進行充分的利用，這樣才可保證在實驗教學(xué)中，每個學(xué)生都能夠按時按質(zhì)地完成攝影教學(xué)計劃，進而有效的提升實驗室教學(xué)的質(zhì)量。

其次，進一步完善相關(guān)管理制度，例如：《學(xué)生實驗操作規(guī)程》、《儀器設(shè)備使用制度》等一系列規(guī)章制度，這樣使得在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠按章操作，這樣不僅保證了攝影實驗室教學(xué)質(zhì)量，同時還保證儀器設(shè)備的規(guī)范使用；對于實驗室內(nèi)的精密儀器的維護、升級等工作，需要安排責(zé)任心強、知識面寬且具有相關(guān)實驗技能的專業(yè)教師負責(zé)管理。

[1]翟惠根.職業(yè)素質(zhì)教育論 [M].合肥：中南大學(xué)出版社，2006.414-415.

[2]鄺衛(wèi)國.試探高校攝影實驗室建設(shè)與管理辦法[J]，維普期刊，2007，（13）：51.

[3]劉文.?？茖W(xué)校攝影專業(yè)實驗教學(xué)之探討 [J].發(fā)明與創(chuàng)新，2006，（5）：73-74.

[4]徐俏.攝影教育創(chuàng)新初探[J].藝術(shù)廣角，2008，（4）：96.