余愛華，王大明

(南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，南京210037)

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)性工程，實(shí)施課程建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作［1］。在目前高等教育中，采用什么樣的教學(xué)方法才能更好地提高教學(xué)效果，采用什么樣的教學(xué)手段才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，采用什么樣的考試方式才能真實(shí)地反映學(xué)生知識的掌握程度和應(yīng)用能力等，這些成為每個(gè)大學(xué)教師需要面對的問題。大學(xué)教學(xué)中，針對每門課程的特點(diǎn)，系統(tǒng)深入地探討與其技術(shù)發(fā)展行之有效的教學(xué)理念和教學(xué)方法是很有必要的［2-3］。本文以南京林業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目《施工組織設(shè)計(jì)》重點(diǎn)課程建設(shè)為依托，對施工組織設(shè)計(jì)這門課題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試模式等進(jìn)行了嘗試性的探索，以期提高教學(xué)效果和真實(shí)反映學(xué)生掌握與應(yīng)用知識的能力，進(jìn)而對相似課程的教學(xué)起到借鑒作用。

1 《施工組織設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

《施工組織設(shè)計(jì)》是森林工程專業(yè) (道路與橋梁方向)的專業(yè)特色課，也是交通土建專業(yè)、測繪工程和工程管理專業(yè)的選修課。研究道路施工過程中人力、資金、材料、機(jī)械和施工方案等5個(gè)主要因素，對整個(gè)工程的施工進(jìn)度和資源消耗等做出科學(xué)而合理的安排，使工程建設(shè)在一定時(shí)間和空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有組織、有計(jì)劃和有秩序的施工，以達(dá)到工期盡量短、質(zhì)量好、資金省和施工安全的效果。本課程的教學(xué)內(nèi)容必須跟隨最新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。主要教學(xué)內(nèi)容包括施工過程組織原理、施工方案、施工組織設(shè)計(jì)編制的方法、程序和內(nèi)容、機(jī)械化施工組織、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等方面。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能夠掌握施工組織設(shè)計(jì)的基本知識和理論，初步具備編制公路施工組織設(shè)計(jì)文件的能力，解決工程實(shí)際中的相關(guān)問題，成為應(yīng)用型的人才。該課程具有以下特點(diǎn)。

(1)實(shí)踐性強(qiáng)。該課程所研究的內(nèi)容是公路與橋梁施工技術(shù)與管理的重要組成部分，其對統(tǒng)籌公路施工與管理全過程，推動(dòng)公路企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和優(yōu)化公路施工項(xiàng)目管理起到核心作用［4］。所以該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)單位、業(yè)主單位、施工單位和監(jiān)理單位都有用武之地，對培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用有重要的作用。

(2)內(nèi)容豐富，涉及面廣。范圍涵蓋路基、路面和橋涵等工程施工組織以及機(jī)械化施工組織。由此可見，該課程教學(xué)內(nèi)容是非常豐富和廣泛的，需要掌握的知識點(diǎn)也很多，既要掌握路基路面施工的知識，又要熟悉橋涵施工的工序，同時(shí)應(yīng)用一些專業(yè)軟件來解決道路與橋梁施工與管理中的一些復(fù)雜的問題也是有必要的，這對減少施工與管理的工作難度具有重要作用;森林工程專業(yè) (道路與橋梁方向)學(xué)習(xí)該課程的時(shí)間比較短，只有32個(gè)學(xué)時(shí)，在這個(gè)有限的時(shí)間里要將如此豐富的內(nèi)容讓學(xué)生掌握，是該門課程教學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)重點(diǎn)問題。

2 課程教學(xué)改革與實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，工程施工組織設(shè)計(jì)的新理論、新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，不少教學(xué)文件如教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等需要重新修訂，同時(shí)要不斷更新試卷庫、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革、擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，完成了教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、多媒體課件和教案等教學(xué)文件的建設(shè)，進(jìn)行了教學(xué)方法和考試模式等方面的探索。

2.1 優(yōu)化教材 修訂教學(xué)大綱及豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要載體，對于教材優(yōu)先選用“面向21世紀(jì)課程教材”、國家級規(guī)劃教材以及教育主管部門推薦的教材。目前本專業(yè)使用的教材是王首緒等主編的《公路施工組織與概預(yù)算》，該教材體系較全面，層次清楚，是十一五規(guī)劃教材和二十一世紀(jì)交通版的高等院校教材。

教學(xué)大綱為適應(yīng)時(shí)代的需求，結(jié)合目前工程發(fā)展的實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在保證其體系完整的前提下，將新的施工方案、施工技術(shù)等內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃之中。完成了對《施工組織設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱的修改工作，補(bǔ)充了新的內(nèi)容，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加計(jì)算機(jī)技術(shù)在施工組織設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)高等教育的特點(diǎn)，又要具有較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性［2］。本課程在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，用到很多工程實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生一般比較陌生。一方面在上課時(shí)給學(xué)生及時(shí)的解釋、補(bǔ)充相應(yīng)的工程內(nèi)容。另一方面，讓學(xué)生參與到同專業(yè)大二學(xué)生的綜合認(rèn)識實(shí)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生多觀察道路、橋梁的施工，增加感性認(rèn)識。在課程結(jié)束后，再通過實(shí)際的工程例子，讓學(xué)生做一個(gè)課程設(shè)計(jì)，真正做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，道路與橋梁項(xiàng)目的規(guī)模越來越大，工序也越來越復(fù)雜，許多新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)和新方案等不斷被發(fā)明創(chuàng)造出來并投入使用。與此同時(shí)，教材的更新趕不上新技術(shù)的發(fā)展，所以在教學(xué)過程中補(bǔ)充引入一些新工藝、新技術(shù)等內(nèi)容，突出實(shí)用性、先進(jìn)性。運(yùn)用多媒體結(jié)合講課內(nèi)容播放施工視頻和演示施工動(dòng)畫，如在施工方案中的各種鉆孔樁的施工方式、橋梁施工的不同方法等，使一些比較抽象的內(nèi)容具體化、簡單化。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件管理系統(tǒng)在工程項(xiàng)目管理中發(fā)揮了越來越重要的作用，在日常教學(xué)中增加相關(guān)內(nèi)容，購買國內(nèi)著名軟件開發(fā)商同望集團(tuán)的施工進(jìn)度管理軟件，組織學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)習(xí)工程施工方法、施工進(jìn)度計(jì)劃和施工平面圖的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

2.2 改革教學(xué)方法 提高教學(xué)效果

高校教學(xué)方法體系包含的主體對象是教師和學(xué)生。在高等教育的教學(xué)活動(dòng)中，高校教師起著主導(dǎo)的作用，大學(xué)生則居于主體地位，教學(xué)方法的選擇和使用不僅要考慮到適合教師教學(xué)的問題，更重要的是要考慮到學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性［5］。在教學(xué)過程中注重以人為本，因人施教，針對森林工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試下面幾種教學(xué)方法。

(1)啟發(fā)式教學(xué)。作為一種教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)是相對灌輸式而提出的，啟發(fā)式教學(xué)真正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［6］。根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教師提出實(shí)際相關(guān)工程問題，讓學(xué)生去思考、查資料、討論和歸納，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象;反之引導(dǎo)學(xué)生提出可能的問題，教師和學(xué)生共同去思考、分析、論證和解惑，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立思考的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

(2)案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式［7］。案例教學(xué)的實(shí)施形式可以多種多樣。為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識，教師引入實(shí)際的案例資料，如淮鹽高速公路水泥穩(wěn)定碎石施工組織設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

為了解決課堂難點(diǎn)問題，將學(xué)生帶到南京市周邊的施工現(xiàn)場，請現(xiàn)場技術(shù)人員講解，如在介紹施工平面圖設(shè)計(jì)時(shí)，在現(xiàn)場請專家結(jié)合施工現(xiàn)場介紹場地規(guī)劃，使學(xué)生身臨其境，加深對知識的理解程度。

(3)實(shí)踐教學(xué)。施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是從課程設(shè)計(jì)、建立校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)用施工進(jìn)度計(jì)劃軟件等3個(gè)方面進(jìn)行。為了使學(xué)生在鞏固課堂內(nèi)容和基礎(chǔ)理論同時(shí)，將知識更快更好地應(yīng)用于工程實(shí)踐，施工組織設(shè)計(jì)課程設(shè)置一周的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是在教師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生針對教師工程資料進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步具備編制工程施工組織與管理文件的能力。施工組織設(shè)計(jì)的主體部分為工程概況、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃與施工平面圖4方面，其余如文明施工等，則讓學(xué)生自行查閱資料，教師不做重點(diǎn)檢查。工程概況應(yīng)有針對性，這是檢查學(xué)生是否已熟悉圖紙的依據(jù)，也關(guān)系到下面施工方案的完成質(zhì)量。對于施工方案，則是第一個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容。對學(xué)生施工方案的檢查，主要看技術(shù)特點(diǎn)描述是否清楚，施工條件、施工流程、工藝過程和質(zhì)量要求是否詳細(xì)，可操作性怎樣，能否指導(dǎo)施工等［8-9］。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能綜合使用所學(xué)知識，具有初步編制施工組織設(shè)計(jì)的能力。

為了提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力，教師與南京市公路建設(shè)處、南京高新市政工程有限公司等多家單位正式建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)生可利用校外實(shí)踐基地，深入施工現(xiàn)場，接觸施工機(jī)械，熟悉施工圖紙，通過在校外實(shí)踐基地的認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生對道路施工組織有一定的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理論和實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合，綜合應(yīng)用能力及社會(huì)適應(yīng)能力大大提高。

與此同時(shí)，購買國內(nèi)著名軟件開發(fā)商同望集團(tuán)的施工進(jìn)度管理軟件，利用2個(gè)學(xué)時(shí)和課余時(shí)間組織學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)習(xí)工程施工方法、施工進(jìn)度計(jì)劃和施工平面圖的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，掌握新的施工組織技術(shù)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.3 改革考試模式 提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要依賴科學(xué)的考試模式來促進(jìn)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)反過來又能促進(jìn)科學(xué)的考試模式的建立和完善［10］。針對目前高?？荚嚹Ｊ街写嬖诘膯栴}，結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，在考試與考核方法上做了一些有益改革，改革過去一次考試定合格，一個(gè)試卷定成績的做法，使考試成績來源于平時(shí)小測驗(yàn)、案例分析和綜合運(yùn)用知識技能等方面，采用開卷考試等方式，檢驗(yàn)學(xué)生靈活掌握知識與技能的水平。

結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)“高校工科專業(yè)課程考試模式改革的研究”教改課題，對考試模式進(jìn)行了積極的探索。采取問卷調(diào)查、設(shè)計(jì)考試方案、考試分析、編寫考試設(shè)計(jì)規(guī)范和考試實(shí)施等方面的措施進(jìn)行研究，施工組織設(shè)計(jì)課程作為試點(diǎn)課程之一。在這門課程的成績評定中，平時(shí)成績占30%(包括每章節(jié)的小測驗(yàn)、現(xiàn)場教學(xué)的記錄、課后資料的收集與整理以及上機(jī)操作的成績綜合而成)，期末考試占70%并采取開卷形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和一些基本理論知識的掌握。在期末考試中，試卷適當(dāng)突破教學(xué)大綱范圍 (10%左右)，考核學(xué)生在掌握本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解專業(yè)發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、發(fā)展性思維的能力，如專業(yè)熱點(diǎn)問題、學(xué)科新技術(shù)和現(xiàn)實(shí)新問題等。題型上更多地采用綜合題、應(yīng)用題、案例分析題、設(shè)計(jì)計(jì)算題和論述題的形式，以考核學(xué)生對本課程知識體系、知識點(diǎn)構(gòu)架的理解掌握程度，注重專業(yè)知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。

通過試驗(yàn)，大多數(shù)師生認(rèn)可了新的考試模式對實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和引導(dǎo)作用。

3 結(jié)束語

不同學(xué)校、不同專業(yè)對施工組織設(shè)計(jì)課程的要求不盡相同，但共同點(diǎn)的是每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的“施工組織設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)應(yīng)立足該課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)要求，以基礎(chǔ)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)以及進(jìn)行軟件操作等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，改革后的考試模式能較真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識的程度和應(yīng)用知識的能力。實(shí)踐證明，以上措施效果顯著，不但將學(xué)生吸引到課堂上來，還使學(xué)生在課后也能主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)會(huì)了相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用，并能運(yùn)用這些知識和軟件，獨(dú)立地完成施工組織課程設(shè)計(jì)。

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